(3)两者关系:拓展性课程和基础性在课程价值、课程目标、课程实施方式等方面具有相通性。两者都涉及到三级课程的所有学科和学习领域,都要反映学校的办学理念,彰显办学特色。两者都不是专业或职业教育,而属于启蒙教育范畴,两者实施目的都指向发展学生的核心素养。拓展性课程开发应基于基础性课程的目标和要求,课程内容是对基础性课程的延伸、补充、拓展和整合。结语:学生最主要的目的则是,好好学习提升自身能力,成为国家有用之才,不管是在文化课成绩上,还有各种体育项目和自己感兴趣的东西,一定要好好提升。每个学生都要认真对待学习,完成自己需要做的事。
3.对孩子而言,学习如果不包含感情成分,就永远难以成功。无论何时,老师一旦忽略孩子的情感,一味诉诸于逻辑的推理和解释,孩子的学习就会停滞不前。
多观察生活中的美好,才能让孩子感受到,能够拥有幸福的生活,是许多人付出努力的结果。能够看到各个职业人的不容易,能让孩子心生感恩,还能找到自己最喜欢的发展方向。有了努力的目标,孩子才能爱上学习!
6、只求过关:学习目的不明确,把参加自学考试仅仅看成“混”一张文凭,浅尝辄止,“60分万岁”。平时学习与教材无关的书不看,与考试无关的章节不读,死记硬背,不求甚解。结果文凭虽到手,但实际能力却没有多大提高。殊不知,考文凭只是手段,长知识、长能力、长水平才是目的。
每年开学之前几周,我向儿子的老师询问孩子开学需要些什么学习用品。然后,我收集附近商店的宣传单,比较上面学习用品的价格。最后,我和孩子们一起去店里购买需要的学习用品,孩子们喜欢自己挑选文具,但是我会控制这方面的花费。
这种学习,首先是明确学习的目的,我们为什么要学;其次是反复练习,每个人都能变聪明;最后是只做需要做的,找到适合自己的学习方。