密切家校沟通，做家校共育的联结者。明晰家校育人责任，密切家校沟通，提升与家长沟通能力水平和技巧，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。引导家长教会学生从事力所能及的家务劳动，保障学生休息权利。引导家长监督学生合理使用电子产品，保护视力健康，防止网络沉迷。引导家长共同关注学生心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。随着如今互联网的高速发展，各种智能产品迅速普及，个体成长与电子产品的快速发展和体验密不可分。在此新媒体背景下，人们沉迷手机等电子产品的问题日益严重，尤其是青少年，在成长过程中，心智尚未成熟且自制力不足，受到其影响更甚，引发社会的广泛关注。如何更好地利用电子产品带来的便捷，而规避其不良影响，是一个十分值得研究的问题。
孩子在睡前与妈妈分离，感到害怕和焦虑，是非常正常的，妈妈可以充满爱意地对孩子说：“妈妈再陪你3分钟，你可以再提两个问题，然后好好睡觉。”“明天见，妈妈爱你。”这样做，孩子会感受到妈妈的爱，而“明天”这个词也能够缓解孩子的焦虑。
1.原本接受的理念是“离家近”最好，但是考察后我们还是放弃了所有离家近的幼儿园，宁愿孩子坐校车起早点，也要保证孩子白天上学开心。
2.在现下疫情防控阶段，可能会让孩子们感受到不确定性和焦虑。在这种情况下，他们的焦虑、恐惧就有可能通过反常的行为表现出来。比如：晚上频繁醒来，失眠，饭量减少，害怕一些莫名其妙的事情；或者突然变得很胆小；或者反复咬指甲等。让孩子不焦虑，家长情绪一定要控制好。同时，也要允许孩子去表达，当他们感到烦躁的时候，耐心的倾听和陪伴；而不是迫不及待地想要劝他们不要这样，这会起到相反的效果。
3.从心理上讲要提醒孩子开学了，该收心了。有心结的或者问题的就早提出早解决。这个过程是一个循序渐进的过程，急不得，家长要早吹风为好，同时要做好孩子的心理引导。如果遇到极个别对上学“恐惧”的就可能要看看症结在哪里，早日解决。
4.孩子的认知能力有限，有时候分不清想象和现实，尤其是在小学生当中，出现较多。孩子自身的情绪调节能力较弱，部分孩子不愿意去学校，甚至想到去学校就要哭，有开学焦虑。
5.焦虑情绪会传染，如果家长在孩子面前太担心，孩子可能更难安心，这也是建议家长自己先放松的原因。童话林幼儿园的家长工作坊会让父母正确认识幼儿与父母的分离焦虑状况，做到正面的积极引导，让孩子与父母都能快速告别分离焦虑期。
孩子上幼儿园，家长的焦虑往往不低于孩子，家长急切希望孩子能适应幼儿园的生活，喜欢幼儿园。所以，往往当孩子刚入园的时候，家长就急于问孩子“你喜欢上幼儿园吗？”
孩子上学时，难免会出现分离焦虑：一是对于陌生环境的恐慌，二是对于离开爸爸妈妈的不舍。想要克服这种分离焦虑，除了我们平常多培养孩子的独立性，让孩子习惯爸爸妈妈偶尔离开的情况之外，还需要培养孩子的入学仪式感。
如果孩子在幼儿园门口怎么都不能安抚，家长就需要帮助孩子给老师请一天假，带孩子回家，但是不能呵斥孩子，耐心给孩子讲解，不能让孩子产生上学可怕的念头。
