主要面对五升六的学生,目的是为了复习巩固以往所学知识,更好地夯实基础知识,为更进一步的提升和六年级的学习打下良好的基础。本课程针对常见考点、题型,进行知识讲解和方法总结,更适用于学生在学习完某个版块之后的强化训练。首先,AAR之目的不是在评定对错、成败与奖惩,而是在于学习,人们需要相信他们的谈话是导向于学习,而非作为惩罚之用,AAR与检讨会是不可彼此替代,因为二者各有不同的功能。
溪子是一个在社交上有障碍的阿斯伯格综合征患者,从初中到大学约10年间,遭受了长期的排挤与欺凌。溪子把这十年的亲身经历做成了桌游《转校生的抉择》,获得了第七届iSTART儿童艺术节MoreOneGo特别关注奖。社会学和心理学普遍观点认为,游戏的方式能让儿童释放紧张的情绪、帮助儿童社会化,壹传诚VR针对儿童的心理,研发出VR反校园欺凌体验系统,让更多青少年了解到校园暴力的可怕之处,同时学会保护自己。
活动中,民警根据广大青少年的年龄和心理特征,围绕如何预防校园暴力、校园欺凌和青少年违犯罪这一主题,运用通俗易懂的语言,采取以案说、以案学的方式,为学生讲解了校园欺凌的表现形式、受到欺负时如何应对等知识,提醒同学们自觉抵制不良诱惑,做好自身安全防护,坚决阻止不侵害。
民警走进校园进行“面对面”宣讲,在学校组织播放校园安全宣传教育视频,并邀请治安大队基层基础中队长进行网络直播授课。对防溺水安全、校园欺凌安全、校园暴力事件等方面结合学生在日常生活中可能遇到的安全风险,通过以案释、情景带入等方式对同学们进行安全教育,让同学们学会如何避免危险事故发生。
阻止校园暴力,我认为必须让那些施暴者必须为自己的施暴承担代价,不能因为他们年纪小,心智不成熟为理由来给他们开脱。
在南柱赫涉嫌校园暴力愈演愈热时,他的所属经纪公司出面回应此事,称“看到了报道,现在正在确认中”,经纪公司并未第一时间否认,只有两个可能,一个是他们对此事并不知晓,只能向当事人南柱赫询问此事的真实性,另外一个就是他们其实是知道南柱赫确实存在校园暴力行为,这样的回应也只是在想后续该如何公关罢了。