(2)强调直觉思维。除了注重学习过程之外,布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为,直觉思维与分析思维不同,它不根据仔细规定好了的步骤,而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。布鲁纳认为,大量事实都表明,直觉思维对科学发现活动极为重要。直觉思维的形成过程一般不是靠言语信息,尤其不靠教师指示性的语言文字。直觉思维的本质是映象或图像性的。所以,教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象,防止过早语言化。与其指示学生如何做,不如让学生自己试着做,边做边想。反方先引用毛泽东的话,点明实践的重要性,然后用排比句式加强语气,且用形象的比喻栺出学习离不浐实践犹如植物离不开土壤,充分说明“实践比学习更重要”。
进行课堂评价的目的是充分掌握学生的数学学习过程,鼓励学生努力学习,提高教师的教学水平。作为学生再次学习的动力,评估将鼓励学生为下一个目标努力学习,并对未来的学习充满信心。因此,当学生通过预习获得一些新知识,但进展不大时,我们应该及时表扬他们。每个学生都有求知欲和提高能力的愿望。教师应注意调动学生的积极性,不断强化学生的学习需求。
因为新鲜,所以好奇,因为好奇,就有期待,正因为有了这样的期待,并没有感觉到辛苦,时间过得飞快。没有目的的学习都是摸鱼。所以,学习一定要带有目的的学习,并且还要对学习进行有效的评价,没有反馈,改进的学习都是徒劳的。
而我最想说的是:学习太过功利只追求目的,而忽略过程,是得不到满足的心理的,然而会越来越自卑,陷入负面情绪。
原文:不带提示的训练进展缓慢,充斥着错误与不顺利。从本质上说,它应是我们通常所认为的测试,是以学习为目的,而不是以评估表现为目的——但是“测试”现如今已经变成了一个恐怖的词。八年级的数学老师的本意是测试自己的学生,但是她让学生轻轻松松就立即获得了答案。
如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础?家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征,平衡学生当前发展和长远发展需求。例如,教育的最高境界是自我教育,自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力,这些都要在中小学培养。小学阶段,尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期。又如,学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一,在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识,避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学,导致一生只追求物质生活,精神生活空虚,缺少生活幸福感。