让孩子学会生活，主体责任不在学校，而是家庭。有质量的家庭教育，需要在育人目标上回归生活本位。“双减”实施后，父母们应该帮助孩子更真切地迈进家庭生活、社会生活之门，充分融入其中，感受日常生活浓烈的烟火气息。体验生活就是在接受活生生的教育。转折点发生在初三上学期，疫情来了，孩子在家上网课。“我一下看到了学校所有的老师和全部的教学环节，才发现如今的应试教育已经走到了这个地步。”
另一方面，教育的“风险”还体现在“学习”与“教育测量与评价”的对照关系中。标化考试的试题设置受制于诸多影响因素，也需要从主客体两方面予以研究。客观方面如试题的评价目的、题目坡度、试卷广度(知识覆盖面)、试卷结构(内容比例、题型设置，难易题比例)等；主观方面如被试的智能水平、知识掌握程度、气质、个性、动机、思维习惯等[13]。主客观的交互作用共同决定着标化考试的信度与效度。这也意味着，标化考试的结果呈现，从本质上说就是一个充满“风险”的开放过程。允许并拥抱“风险”的存在，是尊重客观学习规律的基本心态，也是理想教育得以存在的土壤和基石。
1.学生阅读能力的增强和学习的不断深入，学生已经成为课堂的主要部分，而教师不再是一个讲述者，他在课堂上扮演的更多的是一个指导者的形象。语文教学的最终目的不是为了使学生获得语文知识，而是培养学生自己学习语文知识的能力。而要使学生最终能够自主的学习语文，最重要的是学生要有一个良好的阅读习惯，这就要使学生在阅读过程中抓住重点。
2.根据市教育局制定的培训规划，园领导亲自参加培训仪式，在开学初的全体教师大会上，传达市关于园本培训的文件精神，让园本培训深入每个教师的思想，努力营造氛围，使园本培训化为每个教师的实际行动。我们立足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，并把园本培训列为年度计划及幼儿园工作的重要组成部分。我园自己制定了园本培训计划，内容及目标要求，并根据教师的需求，将园本培训活动定位在进行有关教师技能技巧的掌握与教学，提高课堂的驾驭能力、及撰写案例、反思、论文的方和技巧等。目的是让教师成长于学习之中，发展于工作之中。
3.三、培养学生自学习惯。对于学生的减负，我们还是一味的减，更不可能一味地空减，而是在提高课堂教学质量的基础上，有意的，有目的的转变学生思想，从而转变学生观念，让学生从被动的学习转而变为主动地学习，才有可能达到我们减负所期望的目的。要达到这一目的，就必须在不断的教学活动中,不时地、不断地训练和培养学生的良好的学习习惯。要培养学生对语文的自学习惯，具体说来就是要培养学生课前预习和课后复习的习惯，课外阅读和勤于练笔的习惯。
4.5.激情说话、拓展升华。学习的目的在于运用，所以我们要学习运用语言，更要丰富和发展学生的语言，从而达到言意相生，言意相协的目的。最后，让学生先在动画片的引领下复述，然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，已经是水到渠成了，这里给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁地脱口而出。
5.简化知识的原则包括：以实际效果为前提；以实践应用为目的；重视可促进联想的内容；避免在不同平台学习重复的内容；和我们当下的工作相结合；重视知识的成长性。
学习的目的，从远古至今都一样，都是为了让我们拥有更加优秀的生存能力，从而活下去，然后顺便也把基因传承下去。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。
家庭教育，目的自然是把孩子教育好。但是在这之前，父母首先需要成长。父母良好的心态、情绪、行为、性格会给孩子良好的影响；良好的亲子关系、合理的教育模式有助于孩子的成长；适时、恰当的帮助对孩子也是重要的。这些都是需要父母学习、成长的，育儿也是一场修行。
