学生到底喜欢什么样的作业？通过讨论和征集，学校共收集到来自家长、孩子的200多份“金点子”，并按照学生诉求，设立了每月一次的无作业周末。那么这件事情到底是谁的责任呢？学校的责任是没送孩子回家吗？显然不是这样的，因为即便是学校将孩子送回家中，学校也没有办法管教不是，毕竟他们也只能管住学生们在学校的行为，而不能管住学生们在学校外的行为呀，家长对于孩子的管教不严格才是导致孩子们溺亡的最主要原因！
最后，学习语没有单一通用的方。这是一个完全个性化的过程。你想套用别人的方体系？没门！越是套用，越可能是作茧自缚！你必须明确你的学习目的，并重视它对你人生/生活的重要性，然后收集最多的资源，并以最能发挥你优势的方式学习。
通过这次学习培训，虽然说受益匪浅，收获很大，但也使我更加清醒地看到了自身存在的差距和不足，今后，要继续加强治理论的系统化学习，坚持用科学的理论指导实践，学习的主要目的是为了更好的工作，我们要以这次学习培训为动力，开拓进取，迎难而上，振奋精神，扎实苦干，使自己真正成为一名讲治、会管理、求发展的合格基层干部。
各位家长，下午好，十分高兴能和各位再一次相聚来共同交流、探讨孩子的学习状况，召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的状况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够用心参与到学生的教育管理中来。
从心理学的角度来看，紧张是指孩子的消极治疗活动的行为反应模式。主要表现为学生有偏见学习认知。情绪化的学习，行为主动远离学习。播出学习的儿童经常对学习失去兴趣，他们没有明确的学习目的，讨厌，讨厌老师，讨厌学校，严肃的人甚至提到他们令人厌恶，头晕，脾气，歇斯底里，甚至引起抑郁症，出现自残行为。
在学习动机方面，厌学的孩子表现为学习活动缺乏目的性，认为学习无用，上课不认真听讲，严重者可能会逃课、逃学。在学习评价方面，孩子普遍对学习有畏难情绪、对学习毫无兴趣，把学习看作一件痛苦的事情。在人格方面，厌学的孩子的心理健康水平较低，人际关系较敏感，焦虑、强迫等指数偏高。在学习态度方面，厌学的孩子没有志向，对学习漠不关心。在人际关系方面，厌学的孩子比较孤僻、少言寡语、不愿与人交往。如果孩子的表现符合以上多数行为，说明孩子有厌学情绪，家长一定要多多关注孩子。
