孩子离开了家庭或者幼儿园这个熟悉的环境，进入了新一个阶段的学习，从心理上会有惧怕的情绪，这很正常。那家长要做的就是像坐着一智慧的创造各种条件。引导孩子喜欢老师和同伴，那喜欢上学就是自然而然的事情了。儿童对疫情会产生好奇，同时对于不了解的病毒、生病、死亡会产生紧张和焦虑，大量新闻报道也会进一步加剧这种焦虑不安。即便不能理解何为疫情，但孩子可以敏锐察觉到家长不自知的情绪起伏，从而产生情绪问题。
作为具有高度组织化的教育机构，学校执行效率高，动员能力强，但是时间和空间是不可协调的短板，如果社区教育和家庭教育没能得到充分的发展，就会把孩子全面发展的使命和立德树人的期待都推向学校，最终可能任何一项都做不好。要避免过多的内容“进校园”“进课程”，要提升社区教育的支持性和拓展性教育功能，建构社区与学校协同育人的工作机制。
第十六条明确，未成年人的父母或者其他监护人应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点，开展家庭教育，并列出了六条指引：
此外，刘林建议，府职能部门不仅应对家庭教育提供支持，同时还有负责监管家庭教育指导行业的责任，要发挥监管作用，促进家庭教育指导行业健康发展。“我作为人大代表，唿吁有关部门重视这个问题，不要因为家庭教育热就催生出一大批证书，证书多了未必能促进家庭教育行业的健康发展。”刘林认为，要从人员资质、入门条件入手，规范家庭教育的从业队伍，如此才能促进家庭教育机构的健康发展，实现家庭教育的公益性目的。
家庭教育指导师证据悉，在等发达，每300人就拥有1名家庭教育指导师，全拥有家庭教育指导师80万人。中国城镇有2亿家庭，如按照发达标准，每80个家庭需要一位家庭教育指导师计算，人才缺口为250万！而实际上，我国的家庭教育指导师还处于起步阶段。随着每个家庭和对孩子教育的日渐重视，家庭教育指导师缺口极大，家庭教育指导师将成为未来三十年的金职业。伴随家庭教育的重视程度越来越高，家庭教育指导师这一新职业，正在悄悄地被家长认可。很多热衷于家庭教育的人员可以通过正规学的专业培训学习，参加统一考试，获得家庭教育指导师专业能力证书，才能持证上岗。
第二种，家长在外很少被尊重，所以也难以学会尊重子女。相比第一种将错误观念带到家庭教育中的家长，这类父母的打击式教育通常是无意识的。
