大部分高校都在践行以学生为中心的教育理念，通过教学环境的改造和升级匹配以学生为中心教育教学活动的开展，重在发挥学生的积极性和参与度，关注学生学习过程，但是最终的目的是促进学生学习成果，然后以学生成果为导向审视课程目标是否达成，是否需要重构教学目标，实现课程质量监控的闭环。近些年国内商学院MBA项目积极加入国际认证体系，从管理体系上有了极大水平的提升，但是从教学培养产生的实效上还有可以提升的空间，也是课程质量监控的重点、难点。一是培训管理者和培训讲师在培训过程中，应不断、反复提醒本次项目的目的、学习要求和行为转化效果，使培训讲师在授课重点和时间分布上不要偏离，而学员则是时刻了解学习的目的和能力提升的要求，尤其是互动、问答环节是针对业务能力提升而发问和解惑，而不是根据个人兴趣爱好而发问；
对学员日常的内务卫生、仪容仪表、时间观念等进行综合考核，引导学员养成良好的学习生活习惯，培养自我管理能力。
提高自习室上座率，旨在提高我们自己的自学习惯与能力。大学学习与中学学习最重要的区别是以主动自觉地学习为主，减少对教师的依赖。大学所学知识的深度和广度比中学要大为扩展，课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解和掌握，大部分的时间都留给学生课后去理解、消化、巩固，因此我们必须充分发挥主观能动性，激发自己在学习中的潜力。
其实，幼小衔接从孩子的入园之际就开始了。幼儿园重点是“养习惯”。比如小班，我们鼓励小班孩子学会自己收拾、整理自己的物品。如自己的小储物柜衣物折叠好，油画棒、彩笔等物品摆放整齐，认识自己的水杯、毛巾，午睡时鞋子、衣物摆放到指定位置等。比如中班，我们鼓励孩子帮助班级做一些力所能及的事情，如帮助老师收拾玩具、材料，自己会制作收纳摆放的标记并尝试进行归类摆放，餐点时能够自主取餐用餐，做好值日生等比如大班孩子尝试探索如何整理书包、认识时钟等。如此循序渐进，帮助孩子在园三年内养成良好的生活自理习惯，那么等幼儿进入小学后也能自主地收拾文具、书包。
家庭：日常生活中通常是家长不断询问孩子要不要大小便，孩子基本都是被动地进行大小便，不利于宝宝主动大小便习惯的养成；
“一些短视频中存在不健康的内容，例如低俗恶搞、炫富攀比，甚至是暴力等内容，对孩子的价值观养成很不利。”百色市右江区实验小学的老师表示，处于学习阶段的孩子对新鲜事物充满了好奇，由于还不具备辨别是非的能力，容易被短视频上的一些不良信息所影响，如果没有获得有效的引导，他们会以为一些不良行为是可以被允许的，甚至去模仿。例如，模仿危险动作、恶意搞怪等，不利于孩子的身心健康发展。
