（5）推送相关进度的微视频、学习课件、学案在群内，让学生自主学习，定点推送作业或者学案答案，学生校对，教师答疑。接下来由刘淑蕾带来分享。刘淑蕾分别就法考和考研的时间分配与学习进度、公共课和专业课的学习规划与方法两大方面展开讲述。经验分享中，刘淑蕾提出“按照考试分数比重分配复习时间与侧重点”的规划方法，并强调英语学习应当贯穿始终。
第十八天：第二章第一节项目组织管理，第二节项目施工进度管理课程学习知识点总结背诵，薄弱点标注，二次复习的时候要进行强化。
话里充满了疑惑、焦虑、失望和恨铁不成钢，引起了很多家长的共鸣。面对性格不活泼、学习不拔尖、没有优秀特长的孩子，许多父母都难以保持淡定，并为此感到焦虑和急切——我家孩子是不是落后了？ta到底什么时候才会开窍。
陈老师在中国香港及内地儿童疗育后勤及前线工作接近三十年，对学习障碍、自闭症、发展落后等儿童身心智失调行为有丰富实践经验，擅长运用感觉处理、神经运动、感觉统合、依恋共情、多元智能发展等不同Bodymind身心智疗育方，调教特殊发育儿童身心智失调行为。并将Bodymind身心智疗育技术运用予正常儿童的早教及幼教体系，提升儿童身心智学习力与智能发展。多年在中国内地讲学，擅长精简讲学、现场示范、手把手实操教授治疗师、老师及家长如何提升儿童的身心智发展能力。
教学中配备资料应要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要给予检查和必要的讲评，老师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的学习。三类练习（大练习、限时训练、月考）试题的制作分工落实到每个人（备课组长出月考卷，其他教师出大练习、限时训练卷），并经组长严格把关方可使用。注重考试质量和试卷分析，定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保学生的学习用心性不断提高。
地理组的教师们通过学习认为要引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想，才有可能在课堂中让学生的思维真正“活起来”，“动起来”，才有可能在地理活动中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分的发展。
