规范组织生活,突出政治锤炼。按照党支部工作流程和工作清单,加强管理督导,确保党支部按照规定频次和形式扎实召开“三会一课”、主题党日活动等,高标准推进党员党性建设,激励党员亮身份、树标杆,同时鼓励积极分子不落后,与党员同学习、同进步。利用主题党日活动,组织全行员工前往承包村庄进行扶贫慰问、人居环境整理等,随着这类活动的举行,将共产党人“为人民服务”的精神深植员工心中。她深知要学习好土木工程是一件不容易的事情,为了不落后于其他人,在其他舍友在宿舍躺平在宿舍床上的时候,她都会呆在图书馆学习。
有些声音,包括部分家长和一些咨询机构,认为在上学融入新集体有困难的声音,这完全是猜想。事实上,抑郁的孩子由于过于敏感,多存在人际关系问题,对于现有的班没什么感情,甚至是反感的,所以不会更差!
万万没想到的是,孩子对复学产生了抵触,病情好后,一提上学就哭闹,亲戚两口子又开始为孩子复学着急焦虑。幸亏孩子初三的班主任人非常好,当亲戚两口子又找到人家的时候,这位老师已经带教初一班,亲戚两口子说明情况后,老师二话没说就来到家里见孩子。经过一下午的师生沟通,孩子高高兴兴地又开始了初三学习。如今,孩子病情好了,高中成绩也不错。偶尔谈起患病的那一年,孩子也很感慨,倍加珍惜能够重新上学的机会。
孩子们上学后,家长们除了在孩子的生活起居上要操心以外,在学习上更是放心不下,对于学校老师安排的任务,也是不敢怠慢。
在这个全民焦虑的时代,无论是不是家长,无论偶发还是频发,每个人或多或少都被焦虑情绪困扰,而孩子则成为焦虑时代家长转移焦虑情绪的直接对象。进而,当这种焦虑情绪波及到了教育,家长自然把焦点对准了制度和策,对准了学校和老师,使焦虑成为家校冲突的引信。
笔者寄语:双减策下,不仅要为学生们减负,还要缓解家长们的焦虑,家长是教育焦虑的核心群体,一些家长可能在策下,依然不想让孩子放弃补课,而选择让孩子进行一对一的补习,而一对一补习是与双减策所矛盾的,不仅孩子的学习负担没有减轻,家长们也付出了更大的经济压力,所以想要双减策更好落实还要缓解家长们的焦虑情绪。