苏州张家港叛逆期孩子去封闭式学校

其实方法的背后，原理都是相通的。学习要包含四个环节：学习、思考、记录、复习，才能真正学会。学习的目的是理解知识，把阅读的内容变成自己的知识，而不是单纯的记忆，最终是为了构建自己的知识网络。通常遇到这样的问题，我都会问：您家孩子多大？学书法目的是什么？针对不同的年龄段和学习目的，我认为学习方法和侧重点应有不同，那么对策就完全不同了。

2.化石化：在中介语向目的语发展靠近的过程中，某些不正确的形式始终得不到纠正而固化下来的现象。原因：A、学习第二语言的成年人大脑灵活性衰退。B、成年人抽象思维能力增强，习惯举一反三，从而可能形成对目的语规则做出不正确的推论和归纳。C、语言自我造成的对目的语的移情作用的阻滞。先入为主的思维定势阻碍了对新的语言规则和形式的获得。

学生总体的基础明显的参差不齐有，十来个学生根本没有学习目标，完全放弃学习，但学生的纪律总体还是不错，这样为学生的学习打下良好的基础。另外，学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习语的目的，没有真正认识到学习语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不留意知识的巩固和积累。

大家更关心的是解决方，这个问题在学生中是普遍存在的，解决方不是讲大道理，不是说教，而是要通过学习、练习、领悟改变一学习就烦躁，静不下来的条件反射，这个条件反射是大脑的一种自动化思维，自己几乎控制不了，控制不了的原因是焦虑，而焦虑是大脑想出来的，所以吃药之类的方不会有效，通过改变一些不合理达到静下来的目的，在相对平静的状态下让学生体验高效学习的状态，在通过暗示放松训练，把好的学习状态稳固下来，成为常态，目标是一学习的时候就心情平静，状态积极，情绪愉悦，这样的学习效率会大大提升，但孩子情绪积极，也不会感到劳累，烦躁。同时家长也要多看到孩子的优点和长处，多鼓励，改善亲子关系。

3.????最后，CLIL教学有助于培养具有双语能力（bilingual）的社会成员。基于内容的教学方最先起源于、加拿大等发达国家，其产生的目的是为了适应全球化对双语人才的需要。学习外语的最终目的是使用外语在各个领域进行沟通和协作，而不是纯粹通过考试。因此，对于今后的中国学生来说，语更多的是一门了解世界、自我发展的工具，提前掌握通过语学习其他科目的能力是具备社会竞争力的关键。

语教学中的游戏不仅是一种教育观念，更是一种教学方。语教师应根据教学目的、教学内容、教学游戏设计等方面的要求，创造出一个现实的学习场景，把教学任务和学生的学习兴趣联系起来，从而使语教学质量得到改善。