首先，建议家长们要去加强学校与家庭的联系，做到联手共管。学校要与家长沟通，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何承受挫折等。让学校和家长一起帮助孩子消除厌学心理。四是要提高家庭教育的素养。作为家长，我想有三个方面是非常重要的，首先要有正确的家庭教育理念。家长对孩子的教育焦虑，比方说考试焦虑、排名的焦虑。现在学校里的考试不让排名，考试成绩整体不公开，我们的家长心里就没底了。过去每次孩子的考试成绩下来家长都要算名次。往前提了，心里很高兴；停滞不前了，就开始坐不住了，后退了更是天下大事。我们有没有看到孩子每次考试成绩的意义在哪里——看见孩子的成长！看见孩子的问题！看到孩子改进的方向！
四、在帮教后进生工作中，他首先做学生的思想工作，让孩子逐步意识到老师不是孩子的拐棍，老师对孩子学习的关心，最终是以让学生学会独立学习为目的。
1.大部分家长，会在孩子6-7周岁的时候，送他们去学习艺术。也许是出于“不想给孩子压力”的目的，家长会告诉孩子：学跳舞可以穿漂亮裙子/我们就随便跳跳/王叔叔家孩子学了你也得去学。
2.只关注孩子学术能力的提升，只在意孩子的学习成绩，只关心孩子能否考上一个好大学，对教育的期待是培养工具，以找工作为目的，顶多就是打造一个饭碗。
3.考试成绩是向家长汇报的一个重要的信息，考试的真正目的是掌握所学知识。作为一个学生如何完成自己的学习任务呢?如何从学习中找到自身的价值，体会学习中成功的有乐趣?只有一个答案，就是努力学习。
4.成甲的这本《好好学习:个人知识管理精进指南》，核心目的就是希望能发动人们去思考事物背后的底层规律，通过摸索、积累属于个人的“临界知识”，再把零散的知识点组合成各自的知识框架，进而提升自己的认知水平，改变自己的行动。
5.对此，郭田教授建议各位家长，如果想让孩子学舞蹈，那三岁半、四岁的时候可以先启蒙他，这个时候不是以学习舞蹈为目的，而是要通过他对肢体的认知、协调，慢慢培养他的兴趣。
这本书提出了“逆向设计”的概念和方，已避开学校教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；必须首先关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。这个概念和方对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。
但是我们心里都非常清楚，我们教学的最终目的是引导学生自主学习，让他们学会思考和理解，从老师灌输知识转变到学生主动吸收学习知识，这样的学习才是高效而有意义的。
如果孩子学习目的偏向口语练习就要尤其注意老师的口音问题。虽然现在线上日语教学多是老师，但并不是所有老师的发音都是纯正地道的，有些老师筛选不严格带地方口音，容易“带坏”孩子。
