据我院临床心理门诊二级心理咨询师郭慧介绍说，厌学又称学校恐怖症，突出症状就是以各种理由拒绝上学，起初，孩子可能会借头痛，腹痛或全身无力等理由，实现暂时不上学的目的，此类目的无效后，每当令其上学则哭泣，吵闹，焦虑不安，并伴随着出现头痛，恶心，发热，尿频等症状；至中后期时，还会出现攻击父母、毁物、自伤、情绪消极倦怠、幻觉幻听，甚至抑郁。实际上，减少孩子抵触幼儿园的最佳方式就是正确、精准地分析原因，明确孩子究竟为何不愿意上学，是对陌生环境存有恐惧心理，还是害怕与同龄人和老师相处，抑或是受到父母的不经意恐吓。读到这里，可能不少家长难以相信，孩子恐惧上学竟然是自己吓出来的，家长在教育孩子的过程中，为了让孩子听话，可能会说：“不听话就送你到学校，让老师管你！”虽然在当下并没有起到什么影响，然而这种观念会在孩子上幼儿园之前忽然出现在记忆中，导致孩子产生强烈抵触情绪。有时孩子出现此种行为不仅是单一因素，而是多种因素综合作用的结果。
中小学超10%课时将用于综合跨学科学习。本市在规划课程实施、深化教学改革、改进教育评价等方面落实新课标，明确义务教育严禁赶进度、增难度，各门课程用不少于10%的课时开展综合性的跨学科主题学习。
1.动态掌握留校学生健康、学习、生活状况与需求，及时提供针对性服务。特别是统筹安排好教学进度和期末考试，合理切换线上教学与线下教学，优化调整就餐、购物、收发快递等相关措施，特别是按需求开放校内的学习、锻炼、科研等重点场所，满足学生就诊就医等特殊需求，让留校的学生感受“在校如在家”的温暖。
2.这些地区的家长们都非常渴望当地办好教育。我认为这些地区还是应该多学习临沧一中、建水实验中学、师附镇雄中学、会泽茚旺高中、会泽东陆中学的办学模式。而昆明的办学模式往往不适合这些地区，最典型的例子就是玉溪，玉溪是最坚决的学习昆明办学模式的地区，现在玉溪的家长对这个结果都不满意。落后地区办学主要有这几个方。
3.培训结合拉伊铁路项目运营需求，内容涵盖路基、桥涵结构、站房、轨道线路、轨道设备、通信、信号、电力、信息等9个章节。从着装规范到安全规章，从线路维护到规范驾驶等，培训涵盖了铁路运营的点点滴滴。讲师们手把手地传授技巧，及时调整教学方案，优化教学进度，180名学员最终全部合格结业。培训加深了当地学员对中国铁路技术和中国铁路标准的了解，促进了当地学员对标准轨铁路机车驾驶、运营和维护等相关技术的掌握与学习。
4.其次，各年级的班主任和各学科教师通过课堂小检测、师生谈心交流等方式，对学生居家学习质量摸底和诊断评估验收，对前阶段网课期间的所学知识进行系统梳理。尊重学生在学习上存在的个体差异，有针对性地实施精准的集体补学和学生个性化的个体补学，做到“一学科一方案”，不同年级、不同班级、不同学科分类施策。结合验收情况，学校教学领导与各学科教师共同进行研讨，精准分析学情，合理调整教学进度、教学内容及教学方式，制定切实可行的线上线下教学“无缝衔接”教学方案，为做好特殊时期下教育教学的平稳过渡，于兰兰校长亲自为全体班主任作题为《做一名智慧的班主任》专题讲座。
5.·以语长难句引入，深度了解学生学习基础、习惯、进度、问题等情况，并基于双方沟通基础上不断完善深化课程规划安排（2小时）
对于在学习上比较落后、性格比较懦弱的同学，老师应该更加有耐心地引导，温和的语气，鼓励的眼神，让孩子感受到老师是接纳他，关心他，喜欢他的。古人云，亲其师，信其道，这对教师的道德教育、态度转正工作，不止是一剂良方。
这个学期学校的专业课比较多，所以我在三月到暑假前学习时间并不长，安排在周一到周五晚上七点到晚上十点进行考研的复习。暑假前把专业课大致过两轮，第一轮搭建知识框架，第二轮逐个击破细节知识点，并跟着课程进度按章节做客观题。
同时，在香港的一项疫情下儿童和家长的精神状况研究中显示，在疫情下有48.1%的家长出现了担心和焦虑的情绪，出现了心情沉闷的家长占到了40.3%，并且有41.7%的家长的精神健康状况达到了需要重点关注的水平。其中最使家长感到焦虑担心的是“如何安排照顾子女”、“如何管教子女”、“疫情下的家庭收入”、“家人的健康”这四个问题。家长在子女在家学习期间，最关注的是“子女的学习进度”、“子女在家里接触电子产品的时间过长”及“子女长期在家，缺乏活动”。
