但回到学校他们就认真学习了？难道学习就不苦了？现在为了逃避痛苦而去上学，将来也可以为了逃避痛苦不学习。或者很大程度来说，孩子之前之所以厌学就是因为学习太苦了。因此，即使他们回到学校，他们在学校里更可能是混日子，也大概率不会努力学习，因为要想学习好，同样是付出努力，同样是痛苦的。妈妈在半年联系我，焦虑的她一说话就想哭，对未来充满担忧。我与孩子进行了电话沟通，弄清楚孩子厌学的原因就是自卑，因为爸爸总是提过高要求，总是否定他，他法实现爸爸不断增长的企望，于是自我否定，自暴自弃。
长期以来，由于家庭教育的概念不清晰，家庭教育的内容和方式不明确，家庭教育工作机制不完善，导致家庭教育问题凸显，不利于未成年人健康成长。梁宝萍认为，家庭教育促进明确界定家长和其他监护人及其在家庭教育中的作用和地位，提出了“亲自养育，共同参与”，为人父母的责任不仅仅是生和养，更要注重育，在家庭教育的过程中要做到“相互促进，父母与子女共同成长”。
每个孩子都如同一本书，有的孩子是一本浅显易懂的书，而有的孩子是一本难嚼难懂的书。每一个特殊的孩子都有他不同的特殊之处，谁能读懂？只能是他最亲近的家人，所以家长要把孩子当成人生家庭教育的一个学习研究的课题，对自己的孩子进行长期的。
孩子说不想去上学，家长的第一反应是：他没有上进心、厌学；孩子有喜欢的异性，家长想到的是：这么小就谈恋爱，思想不健康；孩子在学校打架，家长会这样想：整天惹是生非，不懂事。
这两类家庭教育方式，都不利于孩子健康成长。都是家长没有定位对学生应该充当和扮演角色的表现，是没有正确把握亲子关系的体现。
同时，为巩固家庭教育指导成效，“小橘灯”志愿者团队和相关家庭保持常态化联系，督促监护人改善家庭教育方式，为未成年人提供良好的家庭教育和家庭氛围。
