要处理数据,必须采集数据。数据的来源渠道众多,数据的类型也多种多样,我们可以根据需求进行采集。例如,开展类似“中学生移动学习现状调查”活动了解“中学生移动学习的基本情况”,则需要采集学生的“移动设备的使用时间”“移动设备的使用频率”“常用资源类型”等方面的数据。又如,欲了解“哪些因素影响中学生的移动学习”,则需要采集“学生对移动学习的态度”“家长是否支持”“移动设备拥有情况”等方面的数据。只有明确了需求,才能采集到需要的数据。教学中必须让学生明确地了解自己的需求,从而有目的地设计数据采集方案。在你孩子写作业看书时,要求他不许干其他事情。举一个简单的例子,不能让孩子一边吃零食,一边读书写字。目的是让孩子做事要专注,不能一心二用,要有效学习。
因为想和孩子有更多相处的时间,Mia妈妈没有给孩子选择住宿,每天放学路上的20~30分钟,成了她们母女固定的亲子时间。“从她第一天入学开始,我就能看到孩子每天放学都是开心的,回家的路上她就会滔滔不绝地一直和我讲学校里发生的事,我觉得我们母女之间的关系更融洽了。”
总之,古人讲“养不教,父之过”,“教不严,师之惰”。只有学校老师的教育经验与家庭教育的方结合起来,努力提高家校教育的有效性,才能真正教育好孩子。
那个老师给我讲了很多关于这个班孩子的故事,总结来说这个班很多孩子家里非常穷,本来就没钱上学,父母还常年不在家,没人管教,学校不忍心让他们在家,就把他们放在了一个班级,所以这个班才会这么乱。
新的学校刚创校没几年,按我妈妈的观点是学校还看不出成绩,风险太大。但是在了解不同学校情况的时候,这所学校有特别打动我的点:一位妈妈说自己在公立学校被老师认定为有多动症的儿子,转学后没有被老师另眼相看,而且孩子在学校有了充分的运动时间后竟然不“多动”了。
这种情况下家长根本不知道自己孩子是否安全到校,只以为孩子来学校了,如果老师能及时告知家长,及时做出处理,肯定能给孩子降低损失的。