天津早知道学校多元素能秋季班课程，基于儿童心理、生理发展特点，为孩子打造合适的学习内容。通过一个多月的学习，致力于培养孩子的学习能力、心理适应能力、自理能力、自我保护能力以及与人交流交往等能力，让孩子自信迎接小学！《中国地理之最》包含地形、地貌、气候、水文、生物、民族、工程、民俗、建筑、物产等10大地理专题，帮孩子构建跨学科知识体系。同时，课程设置了地理知识游戏关卡，把答案谜题藏在闯关奖励中，把知识体系汇集到趣味卡片上，激发孩子的好奇心，让他们爱上地理，爱上学习。
PBL（项目式学习）教学模式是一种以学生为主体、以问题为学习起点的教学模式。通过采用小组讨论的形式，围绕问题独立收集资料，发现并解决问题。其目的在于让孩子在主动学习的过程中获得重要知识及跨领域技能；同时培养学生自主学习、创新、合作、沟通等综合素质能力。
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评价方式的转变意味着教学过程应以激发每个学生的学习动机、自信并挖掘其潜力为目的，“促进学习的评价”其实就是把随时进行的评价融入到教学过程中，用评价来促进而不仅仅是监控学生的学习。基于这一目的，应着重强调几点。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
6.我和孩子一起看《学习治疗手记》中的固定型思维和成长型思维，让孩子意识到成长型思维带给自己的别样体验，同时引导孩子学会辩证地思考问题，接纳自己目前的状态，通过不断调整来达到学会知识点的目的。
