阅读对成人和儿童都有很大的帮助。所以，在孩子还小的时候，父母可以通过一系列的计划，让孩子逐渐爱上阅读，在书的海洋中徜徉。然而，并不是每个孩子都喜欢阅读。因此，家长不妨通过上述方式分级阅读，让孩子慢慢点燃学习和阅读的热情。所有家长都对自己孩子给予厚望，小时候希望孩子比别人先学会走路，比别人孩子先学会说话，比别人孩子先学会识字，到了全面学习的小学阶段时，自然把内心所有期望和关心，都放在孩子学习成绩与名次上。
三、作业的主要类型和目的语课时作业设计应该满足不同学生在语学习方面不同层次发展的需求，主要包括巩固性作业、拓展性作业和探究性作业三种类型。从知识的习得，到能力的养成，再到综合素质的形成，小学语作业应体现知识巩固、能力拓展、交流合作、意义建构和助力未来发展的功能。
真正会高效利用时间的同学，都是知道什么先做，什么后做的学生。中学学习内容多，任务重，很多同学也经常抓瞎，自顾不暇。同学们学习时，也是面对众多科目，每次拿起其中一个科目，认真复习，而不应该一会儿看看这本，一会儿看看那本，没有目的性，这样既浪费时间，又效率低下。
第三句话是：主动学习，实干加巧干。在学习上，要有明确的目的，要不怕吃苦，要积极主动的去钻研，去思考，去聆听，去阅读，要做学习的主人，不做学习的奴隶。在学习上，我们提倡两个字“实”和“巧”。实就是要踏踏实实的学，扎扎实实的练，把握最基本的知识，做到“日日清，周周清”，决不让问题从自己眼前熘过去。巧就是要灵巧的学，而不是投机取巧，是要把握好的学习方。要根据学科特点，自身差异，在老师的指导下，寻找适合的最有效的学习方。只要做到了这些，就一定能取得好的成绩。
参训学员结合培训目的、培训内容和自身学习实际，围绕“发展先锋模范作用，做中国共产党执的坚定支持者”主题，撰写一篇思想汇报，作为本次的学习成果。要求：不少于800字，思想性强、主题鲜明、条理清晰、结构完整、逻辑严谨、内容详实，如发现抄袭等情况不予结业。
《初中语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习语和未来发展创造有利条件。”
