老师通过观察和倾听孩子，收集到他们感兴趣的话题或是活动，为他们的自由探索提供丰富的材料和辅助。并在这个过程中，老师和孩子一起探讨和完善、改变环境的创设，让自由探索、展示学习过程和成果、协作和商讨、共同探究学习成为可能。唐山某实验小学与新时代幼儿园开展幼小衔接研究活动；另一所小学则根据学校实际情况，在充分考虑和论证的基础上，申请开展“学前教育与通德教育衔接研究”实验。实验结果表明，儿童学习兴趣，学习行为，学习能力要在幼儿园阶段就要开始培养。要转变幼儿园教师的教育观念，注重培养孩子的学习兴趣，加强定期训练，为进入小学打好基础。调整课程结构，根据孩子的心理特点和能力，增加部分科目的基础教学，使学前班的教学向小学靠拢,两方多接触、多沟通。
没有良好的学习习惯，就容易什么都想做，却什么都做不好，没有正确的作业习惯。这时家长与孩子一起制定一个作业计划，用过餐之后先做什么，后做什么，严格按照一起制定的计划进行。三、做作业太依赖家长孩子的学习孩子是主体，我们家长是辅助。孩子遇到不会做的题目，我们的目的是引导而不是代替，如果经常帮助其解答问题，久而久之，孩子就不愿意动脑太依靠家长了。最后：家长们，孩子写作业磨磨蹭蹭的时候，不要吼孩子也不打骂，这样对孩子造成很不好心理的影响也会让孩子对学习提不上兴趣，从而产生厌学。
然而，据相关数据调查显示，中国65%的家庭在孩子的教育问题上存在偏差，8成家长不懂儿童心理知识，不知道如何正确教养孩子。更严重的是，家长自身的心理问题和错误方还会影响孩子的心理健康，每1000个家庭中就有260个焦虑的家长以及60个抑郁的孩子，因家庭教育不当、缺失造成的自杀、厌学、心理疾病等现象，随处可见。
在，每300人就拥有1名家庭教育指导师，全拥有家庭教育指导师80万人。而中国城镇有2亿家庭，按照每80个家庭需要一位家庭教育指导师计算，我国家庭教育指导人才缺口为250万人。
家长应依履行家庭教育的主体责任。家庭是教育孩子的第一责任单位，家长是家庭教育的第一责任人，家庭生活是家庭教育的源头活水，家庭文化是家庭教育的肥沃土壤。《促进》规定家长必须“教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀……”家长终于明确了自己的主体责任和根本任务是促进下一代全面健康地成长。
该家庭教育课程涵盖幼儿园至高中各学段，整体构架家庭教育内容，从孩子的学习能力、性格品质、沟通交往、生活情感、综合能力发展等方面指导家长进行科学、有效的家庭教育，助力孩子美好成长。其次，课程还设计了家长自我修养、学校那些事、名家课堂等版块，为家长进行家校沟通和实现自我成长提出建议。
