而不是只用简简单单的学习成绩差，而否定学生，进而打击学生的自尊心。若是老师长期将学生当成差生看待，不积极帮助他们提高学习成绩，那么学生们很容易产生厌学的心态，久而久之，花费更多的时间，也没有办法帮助孩子们重新建立信心。熊佑平强调了父母和家庭环境在孩子阅读中的重要作用，并为父母采用哪些科学的阅读指导策略，可帮助孩子真正爱上阅读，提供了六个具体可行的建议。
南京脑科医院医学心理科主治医师那丽娜告诉记者，像阳阳这样的情况是典型的“分离焦虑”。“分离焦虑本质还是焦虑。是指未成年人与有亲密关系的主要抚养者分开，会产生一些超过正常水平的情绪反应，比如焦虑。”那丽娜介绍，事实上，从婴儿期开始，分离焦虑就可能出现。而对于学龄前儿童，特别是准备入园的，刚升入小学的，这些需要适应新环境的小朋友来说会尤为明显。“因为孩子本身没有安全感，他并不清楚外面是什么样的环境，因此会哭闹、紧张，包括一些孩子会说自己不舒服、不想去上学等等，在一定范围内的焦虑反应是正常的。”相对来说，随着孩子年龄的增长，分离焦虑的症状也会逐步减弱。
1.信任感和专注度都被破坏了，并且错误地解读了孩子的需求，用一个球换掉孩子手上的网球拍，看上去如此随意。这背后的原因却是孩子无知晓的，家长因为自己误认为孩子会破坏店内的商品，因此产生焦虑，并把这份焦虑成功的转移给了孩子。
2.越来越多的人意识到了学习的重要性，然而随着大学生数量越来越多，也造成了即便是拥有大学学历也无找到顺心如意工作的窘境。
3.一旦你有上述困惑中的哪怕一条，即说明对于知识的理解和对学习的认知还是处于比较肤浅的阶段——人门级别。具体表现在，你学习的目的是功利地解决当下的问题，没有认识到学习方、知识体系和思维模式的重要性，因而你的学习只是蜻蜓点水式地流于表面；知识在你眼中的地位和家中的宠物、手机、电脑等这些物品相差无几，拿来用一用而已，没有领会知识的本质，也没有深入地思考知识究竟能够为我们的人生带来什么。
4.RIS中学(MS)的目标是培养具有创造力、富有同情心和解决问题能力的学生。学生专注于技能培养和基于项目的学习，学习从有效沟通和数字公民到同理心和压力管理的一系列主题。这种方支持学生的学业发展、社会情感需求和全球意识，并在他们的学校世界和整个世界之间建立联系。MS还强调学生与同龄人和老师建立真诚、积极的关系的重要性。
5.确实，每年9月开学季，都会有一些入园特别困难的孩子。每天都哭得撕心裂肺，喊着妈妈别走，我不上学。甚至严重的会哭上大半个学期。
曾有个报告，关于家长在孩子什么年龄段最焦虑的调查，确实很符合第一次当父母的心境。幼儿阶段和小学阶段是我们最焦虑的年龄段。
一般来说，小学二年级的孩子，在独立自主以及思想三观上都还不够成熟。初中、高中的孩子会自觉学习，大多是因为知道考试的重要性、学习的重要性（考上好的大学、受到老师和父母的表扬）、能够从学习中收获知识和自豪感等等。
当孩子发现学习是生活中不可或缺的部分时，他们就会更加明白学习的重要性。增加在生活中对于所学知识的运用可以满足内心需要感的满足，学以致用的成就感自然会激发他们学习的热情。当学习的价值被孩子深信不疑时，他们自然更加能够保有学习的自觉性。
