课后，朱敏副校长围绕师貌、生貌、课貌三方面对两位教师的课进行点评和指导，全体英语教师畅所欲言，充分认识到培养学生良好学习习惯的重要性，并总结得出实现高效课堂应注意的细节与努力方向。师者，传道授业解惑者也，教师唯有不断学习，用心钻研，方能呈现更高效的课堂，引导学生探索更广阔的天地！家长要通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时，多关注孩子的心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。
父母的焦虑,孩子买单,这不公平。我们无选择自己的父母,但我们成为怎样的父母,由我们决定。父母学会积极的面对焦虑,才可以更好的爱孩子。
1.刚入园的孩子，十个中九个都会“哭天喊地”好一阵子，这时候家长要做好心理准备，这是正常的焦虑反应，待孩子适应好了园内生活就会慢慢正常了。
2.所谓不搞特殊化，就是让自己家的孩子和其他孩子一样，到了该上学的年龄就去学校上学，按照“小学-初中-高中-大学”的顺序一步一步来，而不要像张易文一样，该上学的年纪不去学校，父母把她留在家里自己教，虽然父母也可以教孩子文化知识和做人的道理，但是父母给不了孩子怎么样和同龄人相处、怎么样融入集体、怎么样与不同性格的人打交道的真实体验。
3.这种情况下，爸妈不要训斥打骂，可以说：“妈妈知道我们家宝贝不想上学，妈妈小时候也曾经不想上学。但每一个人都要上学，就像妈妈一定要上班一样，这是每个人的责任呀。”让孩子知道上学是一种责任。
4.来自长春一公办园的陈女士分享，自己家孩子就是由于“分离焦虑”被迫又接回幼儿园，等孩子再大大再送，可是实际经历告诉她孩子大了更不好送了，孩子已经有思想了，非常容易作闹，一作闹准生病，很是头疼。
5.有父母因为孩子心境障碍无融入学校而倍感焦虑，想尽各种各样的方试图让孩子返校学习，但结果只能制造更多的冲突的问题，孩子无解决学校的问题，同样家长也无面对孩子不去上学的问题。父母潜意识层面的不安全感，促使父母不断通过头脑思维试图解决这个问题，下意识展开思维逻辑联想：如果孩子不去上学—成绩就会不好—就不能升学—就毕不了业—就没有好的工作—这一辈子就完了……这种状态下就无为孩子提供稳定而持续的精神动力，从而将自己的焦虑更不安全感投射给孩子，问题变得更加恶化！
接下来是休息两天，孩子终于露出了开学以来久违的笑脸。这两天早上，他醒来的第一句话都是：【今天上学吗？】，在得到肯定的答复，不上学之后，明显精神高涨，开始高高兴兴地吃喝玩乐，周天的晚上，他看到姐姐在收拾书包，问姐姐在干什么，姐姐告诉他，在收拾东西，因为明天要上学。老二明显意识到了什么，弱弱地问了姐姐，那我明天要上学吗，姐姐告诉他，你也得上学。在全程目睹了他们的对话后，其实我的心里是更紧张、害怕的。我比孩子更害怕周一的到来。
我把这些恨，无意识传递给孩子，制造着理解我的孩子，将原本属于孩子的学习，带上我早年的创伤，带上当下作为父母的焦虑。
孩子入园，多少会出现分离焦虑，只是每个孩子的表现形式不一样。有的孩子会哭闹、打人、摔东西等等，特别敏感的孩子还会出现在睡梦中哭闹。请家长们不要担心，接纳孩子焦虑的表现形式，积极引导，转移孩子注意力。
