孩子不喜欢上学，其中一个原因是老师过于严厉，过多的责骂孩子，孩子会因为害怕老师从而厌学，留下心理阴影，一有这个老师的课就恐惧不想去学校上课。焦虑给我们家长带来的一个后果，就是不敢和不愿试错，令孩子觉得家长管的多、要求高。家长希望孩子每学期的每科都要学扎实，哪个环节掉了链子，后面也许就很难跟上。竞争太激烈，如果不报班，孩子掉队变学渣是有可能的，那么，家长能洒脱的说“不报”吗？万一家长决定错了呢？要对孩子“负责”，家长不想“出错”，这是另一层面的心理驱动吧。家长不愿“试错”，不只是对于学习，还有孩子成长路上诸多方面，也是如此。
因此，在“双减”策的推进过程中，家长要树立正确的教育观，认识到家庭教育不同于学校教育的独特功能。一方面尊重学校在共性教育方面的作用，另一方面发挥家庭个性化、精准化教育的优势，通过多元评价帮助孩子建立正确的自我价值感，让孩子如“春起之苗，不见其增，日有所长”，这样家长的焦虑心态才能得到有效缓解。
低支持低期待，即放任不管型。我们上一代人大多数接受的是这类家庭教育。因为家中兄弟姐妹多，父母忙于生计，顾不上管孩子，孩子就在十分宽松的环境下生长，“自生自灭”。
3.扎实推进家校社协同育人。依托“全国家庭教育创新实践基地”和家庭教育名师工作室，加强家庭教育指导队伍建设。高质量落实各学段家长课程，大力推进家长素养提升工程。充分发挥家长委员会在加强学生德育工作、规范办学行为等方面的积极作用，开放教育教学活动，充分保证家长委员会参与教育工作。建立学校与家长委员会、德育工作委员会联席会议制度，让社会力量充分参与学校德育工作，帮助学校打造良好的育人环境。扎实推进亲子共读共写共成长活动，每月组织一期父母大讲堂，定期组织家庭教育宣讲进社区、进企业，家庭教育宣传周，家庭教育订单式服务和送课下乡等活动，让家庭教育在每一个地方都能生根发芽。
规定县级以上府应当将家庭教育发展规划纳入本级国民经济和社会发展规划，建立城乡家庭教育指导服务体系，并将家庭教育事业发展经费纳入本级财预算;负责妇女儿童工作的机构，组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作;教育行部门负责本行区域内幼儿园、中小学、中等职业学校的家庭教育指导管理工作;公安、民、司行、文化、广播电视等部门按照各自职责，做好家庭教育工作。对于留守、流动、贫困等特殊困境儿童，明确相关部门提供家庭教育指导服务。通过明确府及有关部门职责，为更好促进家庭教育提供了有力支撑。
随着策规的推进，目前妇联、教育部在加紧落实家校共育，教育行业工作者、学校领导、教师骨干、家委会成员、孩子家长，都有必要系统学习提升科学的家庭教育方。
