创新教学主要体现在实体课上，60分钟理论教学+30分钟兴趣学习，从兴趣活动中来学习中文，从而让孩子轻松爱上中文。有的孩子对待学习充满热情，整天埋头苦读，课堂上看似专心听讲，作业也认真完成，让人挑不出错来，但很难进步。因为这类孩子往往没有自主意识，缺少目标和计划。按步就班的照家长老师说的来，家长和老师让做什么就做什么；今天看见同桌买了一套新的语文卷子，自己也去买了同样的一套；看见班里学习好的同学，就模仿他们的学习技术和学习方法……没有自己的学习计划，没有自己的学习方法，只是一味地跟着别人或模仿别人，终究会迷失自己，等到上了三年级，成绩自然会下滑很严重。盲目的学习，即便再努力，也都是在做无用功。家长要帮助和引导孩子，让他有目的性，有计划性地学习，制定合理的学习计划，选择适合自己的学习方法，才能事半功倍。
我们能做的，就是少一些教育焦虑，在关心孩子教育问题的同时，更关心孩子的童年快乐、心理健康、自我的发展，而不是只关心成绩、关注排名和升学，美好人生不一定只能成绩挂钩，不该被焦虑裹挟。
1.孩子们从小被家长们的焦虑逼迫着，除了平时上学，每个周末、假期都要赶场似的，参加各种课外辅导班，被动成为连轴转的鸡娃。失去了自由玩耍的时间和机会，更少了轻松快乐的童年。
2.“临床发现，部分孩子心情紧张、害怕上学的‘开学恐惧症’已传染给家长，一些家长开始失眠、焦虑，甚至全身不舒服。”
3.其实呀，我们此时就是孩子情绪的一个容器。要替孩子承担和分解一些焦虑的。如果这个容器稍稍一碰就碎，那么怎么帮他们解决问题呢？
4.所以，当孩子说出“我不想上学”的时候家长一定要管好自己的嘴，不要说“不上学就没有用”的负面对话传递（哪怕是对孩子开玩笑）。
5.出现非自杀性自伤行为的儿童青少年多存在抑郁、焦虑情绪。而这些情绪的最直接表现便是“厌学”、“拒绝上学”。很多家长来到门诊的主诉便是“孩子不去上学。”询问孩子是否有情绪方面的问题，多数家长表示没有发现。或是说“她从来也不说学校的事情”“回到家就关上门写作业，很少与我们交流”。
还有精神障碍，幼儿可能有焦虑症。在这些情况下，当孩子离开他的父母时，他们觉得害怕和恐惧。但这种恐惧不仅当孩子上学时。在任何时候，还有可能发生任何孩子需要与父母分开。
国家为了防拐，也是尽心尽力，所有没有办证明孩子是否亲生的，都需要做了亲子鉴定才可以上学，做了亲子鉴定之后就会有鉴定记录，如果孩子是非领养的，就可以有迹可循。
家长可以通过简单实用的方帮助、支持孩子按时上学，如当孩子谈论学校时家长要积极倾听；问问孩子的学校作业，以及放学后他想做些什么；问问孩子是否可以采取什么方来帮助他完成学校或家庭作业；家长在学校里帮帮忙，例如：在食堂干点活或是学校筹款期间出点力；参加家长会、学校组织的表演晚会或者是其他活动。
