成年人的学习和孩子的学习，其实是完全不同的，从学习的内容、检测的方法、学习的目的上都有本质差异，所以“成人和孩子”的学习力要求有所不同。我们可以直接锻炼基本能力，例如“阅读力、思考力”，然后学习那些我们真正感兴趣的知识，学了之后就能应用就能对自己有帮助，但是孩子不行，他们无法选择自己想要学习的内容，无法选择学习之后的检验方式，所以只要通过考试鉴别孩子优劣的选拔方式不改变，那么再学生时代都要有与之相适的学习套路，所以对孩子而言，他们的学习力养成的路径应该以“学习技巧”为主线，在其求学过程中逐步完成其它学习力养成相关的事情。在明确了教学任务后，学生在课堂对其进行执行，可以采取个人或者是小组等形式来完成教学任务，一般设置讨论环节，教师要引导学生积极参与到话题的讨论中去，学生在讨论中要放松，克服紧张情绪，融入到课堂学习的氛围中。需要注意的是，讨论的主题要围绕教学任务进行，不能漫无目的的讨论，要提高课堂任务执行的效率，留出足够的时间去总结和思考。
孩子的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评孩子时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这孩子能克服的厌学心理。
平时，热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。还及时召开家长会，让家长及时了解到孩子在校的表现情况，同时针对孩子不同时期的表现交流意见，商讨教育方，尽量地帮助孩子进步解决家长的问题。
2、家长有义务成为孩子的榜样的。当孩子和家长之间发生冲突的时候，一定要以解决问题为前提，家长不要以自己的面子等原因固执己见。如果家长可以给予孩子充足的爱，宽松，平等，孩子会觉得父母民主和可敬。
“我们刚开始是三个妈妈带着六个孩子。”魏三梅说，两年之后，康乐家发展到五个家长和十个孩子，“有的家长因为家庭、身体、生活和孩子等诸多原因，后来退出了”。
一本书，两代人，三人读，缕缕书香沁心脾，丝丝亲情乐融融。温和的灯光下，家长和孩子一起打开同一本书，一起阅读、讨论、学习，做孩子学习的伙伴，让阅读真正走进孩子的心灵。亲子共读让书香浸润到了家庭，家长与孩子共同分享了读书的乐趣。在这过程中，家长们也用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面，它增进了家长和孩子之间的情感交流，也为孩子的成长留下了美好回忆。
