中国家庭教育图书市场一度出现几本“着名”(“着名”不同于“名着”的读本，比如《卡尔·威特的教育》《和儿子一起成长》《哈佛女孩刘亦婷》《我的事业是父亲》等。问题在于:如果家长模仿这些“成功”的案例而为孩子提供早期智力开发，如何避免类似《神童的成长》所出现的种种后果?如何避免由于智力的超前开发而挤占、压迫孩子人格与身体的发展?家庭教育立法的目的是为了引导父母或者其他监护人依法履行家庭教育职责，在全社会形成重视家庭教育、促进未成年人全面健康发展的氛围，因此这部法律采用“家庭教育促进法”的名称。这部法律全文总共有6章，55个条文。分别为第一章总则；第二章家庭责任；第三章国家支持；第四章社会协同；第五章法律责任；第六章附则。我们从以下几方面更好的解读这部法律。
有些家长十分疼爱自己的孩子，在家中对孩子就是百依百顺，即便把孩子送到幼儿园之后，也不愿意孩子受到老师的批评。如果老师批评了，家长还会觉得是老师多管闲事，甚至是觉得老师要求的过于严格。有些家长还会去给自己的孩子找理由找借口，为孩子进行狡辩。
1.可是孩子的性格本身就不稳定，有的时候你越让孩子干什么，孩子就越会跟你唱反调，过分的去压迫孩子学习的话，很有可能会导致孩子产生厌学的情绪，久而久之也会对心理健康造成一定的影响。在教育这方面家长还是应该注意循序渐进，不要把孩子逼迫的太紧。
2.当然，对于一些资深的幼儿园老师来说，这样的场景已经见过很多次了。他们也总结了孩子哭泣的原因，并且指出:那些开学第一天就不哭不闹的孩子，一般是出自以下四种家庭。下面就让我们跟随这些老师的脚步，一起来看一看这些优秀的家长是怎么去教育孩子的吧!
3.其次，家长也要意识到，孩子拖沓最可能的原因是：家长为孩子做得太多。许多孩子深知自己一旦拖延，父母肯定会帮自己兜底，因此会变得行动更加缓慢。
4.当孩子犯了错误时，有的家长不是大吵大闹，就是一顿棍棒，他们总以为棍棒底下出孝子。可结果却恰恰相反，打骂只能使孩子变得胆子越来越小，甚至最后不和家长说实话。家长这种粗暴的行为最终没能使问题得以解决。如果是循循善诱，认真冷静地帮助孩子分析错误的原因，今后孩子再犯错误时，就会如实地大胆地讲给家长，求得家长的帮助，使自己减少犯错误的机会。
5.过大的竞争压力，极容易导致孩子心理内部的学习动机耗竭，产生畏缩、犹豫、对自己的怀疑，有的产生厌学现象，主要是逃避失败的现实。家长的指引和激励是一种需要，但要结合实际，忌讳大而空泛的说教。孩子真正在想什么，很多家长既忐忑又茫然。心理学的社会认知理论知识，需要家长多少有些了解和掌握，这样才有的放矢。在平时交流和引导中，应关注这几个方面：
同时，在家庭教育方上，家长们也存在一些偏差，例如对孩子的事情包办代替，无促进孩子的全面发展；片面采取外部奖励方式，忽略孩子内在动力的激发，很多家长会使用金钱玩具或其他物质激励，调动孩子学习或做事的积极性；加重孩子的课业负担，无与学校教育形成合力，尤其是学校“减负”的同时，家长却明显在“增负”。但在家庭教育指导等活动中，家长参与程度明显偏低。
如何对家长所说的“老师，你的一句话顶我们家长十句，你说说她！”但是，作为老师，我不能总说孩子，因为孩子的行为都是习惯养成的结果，尤其需要家长榜样作用，需要家长的耐心。我说多了，家长会说：“没事，老师，您忙吧！”好像我不想帮这个忙，其实，老师最希望和家长共同教育孩子。
比如孩子在厨房撒了满地的水，家长看到以后，就会火冒三丈，严厉批评孩子，背后的原因是孩子其实是想学习煮饭。如果家长的严厉的批评孩子，很有可能会打击孩子学习做饭的积极性。你家长看到表象并不一定是事实，向孩子询问其背后的原因，了解孩子的实际思想。
