标杆学习也并非一蹴而就的,是一个持续系统的学习过程——通过与标杆企业比较,对企业自身进行策略性定位,塑造企业自身的额核心能力,强化企业的学习能力,最终实现流程再造、持续改善、创造优势、成就卓越的目的。家长结合孩子的年龄特点和认知水平,从他们感兴趣的书籍入手,引导孩子慢慢爱上阅读。支持孩子参加各种各样的阅读活动,分享读书感受,在阅读中获得快乐。还要多带孩子去图书馆、书店、阅览室等文化氛围浓的场所,也会培养其阅读兴趣。每天根据实际情况督促孩子坚持读书半小时或一小时,做好阅读计划,建立读书记录卡,家长定期对孩子的阅读情况加以监督和指导。这样既能保证阅读时间,也能保证阅读质量,持之以恒,孩子就会养成自主阅读的习惯。
家长认为学校的师资力量分配不够,不能完全指导孩子所有的学科作业,没有做到尽心尽力,没有为每一个孩子负责!学生回家还要家长指导孩子的学习。家长感觉到很吃力、很累。家长认为这是老师把孩子的学习任务转嫁给自己,对学校和老师的做不认可,从而产生焦虑和不满。
学习每一个阶段的衔接都是非常重要的,要是在最开始的环节就落下的话,对孩子以后学习习惯的培养和学习成绩的提高都是不利的。所以,家长在孩子上小学前,上面这些坏习惯,一定要尽量帮孩子养成。
根据《指南》和纲要精神,深入研究游戏化教学,用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节,运用多种教学手段,注重教学情境的创设和课堂的探究,注重原创课程的研磨,在幼儿的各种问题中开始了项目课程与微课程,一点小小的发现就能变成课程故事与大家共同分享,在一年又一年的学习中,我开始更关注信任幼儿的想,更尊重关注幼儿的生命成长。学会尊重孩子,学会蹲下身子和孩子交流倾听,学会让孩子成为学习的主体,老师是支持者、引导者。在活动中,我们善于倾听孩子的想,善于和孩子讨论设计,不在乎呈现结果是否完善,而是更加关注孩子学习的过程。
一方面,是孩子的兴趣所在。学习好的孩子,因为成绩好,得到了多次的正向反馈,得到了父母老师同学们的认可。然后慢慢就在学习上有了自主感,从此爱上了学习。而玩手机并没有给他带来过这样的正向反馈。
从学业上,我们叫教书育人,就是在学业上真的要从底层去激发孩子学习兴趣,让孩子喜欢读书,爱上读书,如果每一门学科的老师都能让孩子对你的学科感兴趣,这样的老师我觉得是成功的老师,是优秀的老师。还有,包括能够培养孩子的一些学习的能力,能够会学习,而不是会考试。以及培养孩子学习的习惯,他能够有终身学习的意识,或者有终身阅读的习惯,这些都是非常好的。