家长把“好孩子”的标准定义在了“听话”、“懂事”，孩子为了迎合父母，小时候没有机会表达真实感受，长大后也不会、不愿再表达。还有一个例子，也是孩子不肯上学，也是在学校被同学欺负了。家长当时没有处理，老师则是多一事不如少一事。结果孩子闹着要自杀，老师才突然重视起来，要家长带孩子去看心理医生。然而根本的原因没有得到解决，现在孩子14岁，休学一年，终于复学，一去学校两个星期，马上又闹着要自杀。家长头大的很，后悔当初没有及时解决，结果变成了一个大脓包。
居家隔离令孩子的学习进度有所减慢，学习压力也自然有所降低。父母可以抓住这个机会，孩子在家学习时，父母有意识地营造愉快、轻松的氛围，尽量使孩子将兴奋、愉悦的情绪与学习情境、行为相结合。这有利于培养孩子对学习的兴趣，缓解学习障碍，甚至建立起高效学习的状态。
1.网络教学作为一种新的教学方，必须在发展中发现和解决问题。例如，网络教学容易卡住，这是一个大问题。为了帮助学生进行网络教学，中国三大运营商也推出了许多措施。此外，网络教学容易分散学生的注意力，被其他网络信息所吸引，这是一系列问题。虽然网络教学有很多缺点，但我们不得不说，网络教学可以让我们在疫情中保持学习进度，值得称赞。
2.自4月11日起，全市中小学阶段学校（有住宿条件和全封闭管理条件的高三除外）暂停线下教学，采取线上教学。面对如此突然的线上学习，同学们心情各异，有些同学可能还不适应从线下到线上的学习模式，因为担心学习进度而感到烦躁焦虑；有些同学则可能被打乱了生活节奏等。在这里，心理老师给同学们几点抗疫“心”妙招，帮助同学更好地适应居家学习，以健康积极的心态应对新变化。
3.每个人基础都是不一样的，所以每个人学习的方向和进度是不一样的，在这些方面只能通过你学习知识，稳固基础来锻炼。
4.第二，教师要站在学生学习的起点上。有针对性的教学才可能是有效的教学。学生学习的起点就是课堂教学的起点，是教师据以进行课堂讲解的出发点，包括知识起点和学生起点，也是学科体系的逻辑起点和学生实际掌握情况的现实起点。逻辑起点是指按照教材学习的进度，学生应该具有的知识基础；现实起点即学生学习这些新内容必须借助的知识准备和经验积累情况。教师应在两者之间构建学生的最近发展区，据此调高或调低教学起点。
5.5天的假期都是完整的时间，完全可以搞定1个科目的听课+做题+复习，进度赶上来了，后面就会轻松很多！五一无论去哪儿玩都堵，人也多，玩得也累！索性把时间留给学习！
虽然很多孩子都在家进行线上学习，也不要过于担心孩子的成绩会落后。因为所有学生接受的线上课程都是一样的，都是学校经过多方面的审查才让孩子观看的。只要在家家长多督促一下孩子的学习，同时每天抽出一些时间检查孩子的作业。只要孩子认真学习，认真完成学校布置的作业，对于孩子的成绩不会有太大的影响。
其实，我遗憾不能早点推行单元式的教导华文方案。我从20世纪50年代到90年代对孩子学习语文的能力都不理解，直到90年代末才明白，现在更清楚了，可是太迟了。如果我早一点明白，新加坡不会有这么多孩子受苦，他们的父母也不会受苦。我们现在以单元式教华文是正确的，这样做，可以在不影响学生其他科目表现的情况下，为语言学习能力不同和家庭背景不同的学生，定下适当的学习水平和教导方式。孩子可以按自己的进度来学习，他们不会厌恶华文，不会拒绝学习华文。一部分讲华语的人会坚持华人有能力也应该以传统的方式学习华文，我不同意这样的看。学习语文同个人的态度和身处的环境有关，同种族无关。
郑蓉讲到，《中国民间文学大系·浙江卷》编纂工作自2019年下半年启动以来，已经完成了四个卷本，分别是台州故事卷、温州故事卷、宁波舟山故事合卷以及俗语卷；2021年下半年以来，又启动了说唱、神话、传说、歌谣四个卷种的编纂工作。“大系”编纂工作时间紧、体量大、任务重、要求严。纵观全省目前编纂工作情况，存在四个问题：一、各地市编纂工作进度不平衡，个别地市对编纂工作还不够重视；二、编纂人员变动较大，有的地市编纂责任没有真正落实到人；三、编撰人员对编纂体例研究学习不透彻，上交稿件不符合体例要求，返工较多，效率不高；四、部分地市未能在相应时间节点交付内容，存在拖延现象。
