学习的目的就是为了应用，学习了硬笔字就应该与平时的学习和日常应用紧密联系起来，今天学了，今天就用，用到做作业中，写日记中，用到一切能用的时候。孩子能够通过书中的人物去感受不同的人生经历、体会不同人物的性格命运、感受世界历史的伟大变迁，孩子才能够懂得自己是多么的渺小，孩子的世界观会变得正向、眼界格局会变得完全不同，更懂得努力学习的目的和意义！
建议您认真审视一下自已的目的。毕竟，如果真的要做一些实际的事，就需要认真了解所有的相关知识，而不是通过道途听说的只言片语进行学习。
过去，学习论为广大学子一次次为了达到功利性目的的考试，“唯分论”是判断一个学生学习力高低的唯一标准，直至今天，这一观念仍根深蒂固，学校课程知识的碎片化、重复操练、死记硬背的浅层学习仍大量存在。然而，对学生学业质量的评价，不能仅仅停留在学科取向的浅层次，它应该是对学生学业成就综合表现、知识综合运用的总体刻画。因此，“新教学”势在必行。那么，新教学到底“新”在哪里呢？崔教授在报告中给了我们明确的解答。
在孩子的世界中孩子了解不到社会是怎样呢残酷，不知道自己学习的目的是什么，只知道自己如果考试得高分父母就会开心，自己得低分父母就会不开心，所以孩子认为学习，只是为了取悦父母，根本不是自己发自内心的学习，所以在学习中没有方向，没有目标，没有计划。
那么，知识的学习，无论是学习的目的，还是学习的方式，都会不尽相同。在我所建构的人生效率手册理论中，学习可分为精学体系和泛学体系。
进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，教师基本都是一本资料讲到底，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上习题。教师应当让学生通过做题，多多思考，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的能力。
