学习项目管理的体系，掌握项目管理系统的过程和管理方法，建立企业人员对项目管理的统一认识和意识指导项目人员具体掌握项目启动、规划、实施、收尾各个过程的要点，能够全面整体的展开项目管理；学习经典项目管理的方法和工具、重点关注对目标、进度、成本、资源、风险、沟通管理方法的有效运用；通过案例实践将交付型项目/新产品开发项目要求与项目管理过程进行结合，提升项目相关人员对项目管理的认识和项目实战运用能力；提升产品/项目经理和企业管理人员对产品管理和项目管理实施能力，引导改善企业项目管理体系，提升竞争力；总结：我认为专业课的学习最重要的是能建构自己的社会工作知识体系，系统性地去进行背诵。专业课是我花费时间精力最多的，四本书的重要程度是《导论》=《实务》>《当代》>《政策》。我的专业课学习一直是一种摸着石头过河的状态，起初我也有试过学长学姐说的一些方式，但效果并不好，最后我找到了一种适合我的、简单粗暴的方法，就是按照题型把书里所有的名词解释和简答题全部都整理出来疯狂背书。这个方法的好处就是会让自己有种掌握知识的踏实感，坏处就是不利于建构知识体系，建议大家不要直接硬背书，要注重逻辑，做到“心中有书”，记忆效率会大大提高，此外还要不断复习巩固，不要忽视复习一味赶进度。
阅读和写作的确是语文学习的两大重头戏，从我们小学生时代学习拼音、识字、组词、造句、语开始，其实最终目的就是为了阅读和写作。
幼儿编程学习是头一个阶段，对应年龄是4-6岁，这也是帮助较大的孩子接受编程，启发他们学习编程的重要阶段。学习的目的是激发孩子对编程的兴趣，培养他们的编程能力。
56、教育即生长：儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断发展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了着名的“儿童中心主义”教育原则。杜威批评传统教育无视儿童内部的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验，教育成为一种“外来的压力”，他明确提出了以儿童为教育中心的主张。杜威批评传统教育不考虑儿童的心理特点，压抑儿童的个性，置儿童于被动地位，主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神，这在当时是很有实践意义的，它不仅冲击了传统教育的一个要害，同时也阐明了学生在教育、教学过程中应具有主动地位这一规律性问题。
对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色変了要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着ー定的差距，如活动的组织形式，学习的习惯等面临着许多不适应，所以幼儿应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的集虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
(2)调研方本调研主要采取学生问卷的调研方式，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷在5个中学同步进行，共发学生问卷300份，回收有效样卷297份，符合理想的高效样本数。
