第五天，由中国青少年研究中心家庭教育研究所所长刘秀英解读《全国家庭教育指导大纲》及《家长家庭教育基本行为规范》，我们应落实文件要求，提升家庭教育指导能力。家庭是社会的基本细胞，是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭教育工作开展的水平，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。
家长想要一个什么样的孩子？祖国需要一些什么样的未来？孩子并不是吃饱、穿暖、学习好其他就不用考虑了。《家庭教育促进》对家庭教育的内容做出了全新的界定，可以归纳为“四培养两促进”，培养孩子的家国情怀、良好道德品质、求索精神、劳动习惯，促进孩子身体健康和心理健康。律通过详实的引导性规定，要求家长结合不同年龄段孩子的特点，把家庭素质教育从学校应试教育的附庸地位中独立出来，在此我们必须清醒的认识到，“双减”是为了减轻孩子过重的学业负担和校外辅导，而不是减轻做家长的责任，同时，家长应该从过度关注孩子学习境况中转变出来，着眼于孩子综合素质的发展，多一些陪伴，少一些内卷。
1.着名教育家苏霍姆林斯基认为劳动就是一种学习，通过劳动可以发展智力。教育残障儿童从小从事一些生活自理劳动和家务劳动，如系鞋带、洗碗洗衣、叠被子、扫地等，既可以培养孩子的生活自理能力，又可以训练手指灵活度，让人脑机能得到锻炼，从而促进孩子的运动功能和智力水平的发展，达到对个体进行缺陷补偿的目的。同时，劳动教育也是残障儿童回归社会、适应社会的需要。对残障儿童进行劳动教育，使其养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，比如插花、洗头、洗车、酒店服务等，这些对于他们将来过正常人的生活至关重要，也会成为他们将来谋生的手段，为踏入社会打下基础。可见，劳动教育在残障学生的成长道路上有着至关重要的作用。
2.什么是教育？就是“爱读书”的校长和“爱读书”的老师，带领着学生一起“读书”。就这么简单。但真要做到，还不容易。除了引导学生读纸质的书，还要创造条件，引导学生利用网络进行学习。还应该引导学生读“生活”这本活书，大书。要引导学生认识自己脚下的土地，土地上的文化与父老乡亲。“一方水土养育一方人”，在长期的历史实践中，每一个地方的老百姓都找到了一种适合于在自己乡土上生存的生产方式和生活方式，并形成了相应的地方文化与地方知识。通过读书，养成了读书兴趣、方和习惯，又通过乡土知识的学习，在自己的家园扎根，这样，就为学生一生的发展奠定了坚实的基础——一个终生学习的底子，一个终生精神发展的底子。
3.另外一个正面的例子。这孩子从小读书就比较普通，但跟他爸妈养成了定期回顾，规划的习惯——然后就开始变得自律了。我这几年看过来，是越来越聪明。读书也是越来越棒~
4.暑假连接的是一个学期的结束，和一个学期的开始。成也暑假，败也暑假。家长一定要利用好假期这段最佳时机，帮助孩子养成良好的习惯。
5.1、学会做孩子的支持者：孩子做什么事情，不能只看行为，要了解他的背后动机，相信并理解他。在生活学习上，父母言行身教，潜移默化影响孩子，引导孩子养成习惯。
作为父母，我们总是习惯套用自己的生活经验，去想当然地分析孩子的行为及心理模式。一旦不符合自己的标准，便会以威权对孩子进行说教和打压。就像伊桑爸爸送他去寄宿学校的初衷，并不是因为那里有适合伊桑学习生活的条件，而仅仅是“到那儿去，让他们管教你！”
请参与暑假规划，做孩子充实假期的启迪者。假期是家长与孩子难得的相处时光，是家校共育的绝佳时机。请您帮助孩子合理制定暑假计划，科学规划作息时间，指导孩子正确处理好学习、生活之间的关系，合理使用手机，不沉迷网络，积极参加社会实践、劳动、艺术、体育等活动，培养自我管理、自我发展的能力，让孩子多些自觉与自律，让暑假生活有条理、更丰富。
携创“养成教育”的实质，是学习方、能力和品质的培养。具体而言，这是培养学生良好行为习惯的教育，既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，以及语言习惯、思维习惯的培养。
