第二,并非所有的孩子都适合一对一的学习机构,但是网上的孩子人数过多,不利于孩子的高效学习,两个孩子的人数刚刚好,在保证高效课堂的同时又活跃了学习气氛,调动了孩子的自主学习热情。而且一对一模式以固定教师为主,因此也为想要选择一对一模式的家长和孩子提供了良好的条件。根据新课标的要求,我们的数学课堂不但要有终结性的评价,还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后,对学生学习过程中的进步发展,在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价,其目的在于帮助学生制订改进计划,促进他们更好的发展,这样,评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
我有一个朋友,他的孩子在我的看管下长大。平常在幼儿园和其他一、二年级的孩子也没有明显的差距。但到了三四年级,他的学习成绩突飞勐进,甚至排在全年级前十。而且,最重要的是朋友基本上不会太在意孩子的学习,对孩子的学习也不会有太多的争吵。每次孩子都会下意识地自己完成作业。其实不仅仅是朋友的孩子。
学校老师都是有着非常丰富教育经验的,我会经常跟老师交流,在孩子面前说老师的各种好,让孩子发自内心的敬重老师,爱上各个科目的学习,不至于有偏科,学习上也会跟着老师走,按老师的要求去做。
一个班四十到六十个孩子,更有甚者七十多个孩子,学习能力自有快慢高下之分,老师无因为个别学习有困难的孩子停下来,反复讲,那样做对大部分学生显得很不公平。个别学生学习成绩确实成问题,老师只能利用课间、课后给孩子补补,即便是这样也未必轮得到您的孩子,那么这种情况下出于对学生的负责,提醒家长有必要给孩子补课也是很合理的。
游戏是孩子的天性,一味地停止,强迫它“学习”,而且永无止境的学习,孩子必然会产生无聊的心理。成功的教育就是要把“要我学”变成“我要学”,即把外在动机转化为内在动机,充分调动儿童的学习积极性。而不当的教育,只会使孩子原有的学习兴趣也随之丧失。
让家长成为学校教育的合作者。在一些家长看来,从课堂到作业,只需死记标准答案,考试满分,就足够了。这些家长对学习和作业目的的见解落后于时代。学校面临的一个挑战性课题是,不宜一味地迁就家长的不合理诉求,要针对家长认识上的偏差与种种疑虑说明教育变革的必要性,转变家长对学习的看,构筑家校合作的关系。