报名前,信心满满地要报三科,然而之后,就总觉得距离考试还很远,总有很多应酬要去参加,总觉得没有那么多时间去学习,然后就一直拖到现在了,以至于书没看完、课没听完、题也没做,按照现在这个进度能通过考试吗?正确看待学习成绩,合理期待。和孩子一起探讨,对学习成绩不理想作正确的归因,对于暂时的落后不作夸大化和灾难化的后果关联。帮助孩子获得终身学习的能力,关注学习过程,在学习过程中培养孩子发现问题、解决问题的能力,培养不畏艰难、勇于挑战的精神。
(4)看参考书。阅读参考书仅是作为学习课本的补充。目的是加宽知识面或加深对教材的理解,所以只选择个别章节或个别知识点做参考性阅读为好。
上面讲到的属于自己支配的“三个时间段”要充分安排好,利用好,才能效果好,要想效果好,方很重要,不同的学科有不同的特点。针对本学科特点,寻找最适合自己学习的途径。学习效率才能提高。我建议同学们早读主要记忆、背诵有关内容,也可以适当记忆数学的一些定义、概念、公式等。中午到校后,利用10-15分钟分钟时间,认真规范写56个课文后的生字词,既能提高书写要求,又能达到练字目的,晚自习,针对性做一些练习,目的达到巩固,有利于自己学习成绩提高。
上面所讲皆是一家之言,自己有过实践,有一定效果,但不代表完全正确和适合所有人。每个人学习书的目的都不一样,这篇文章所讲的适合系统专业学习的。如果学习目的单纯,就想把字写好看,那选择一种规整的隶书或者楷书就够了。
如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础?家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征,平衡学生当前发展和长远发展需求。例如,教育的最高境界是自我教育,自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力,这些都要在中小学培养。小学阶段,尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期。又如,学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一,在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识,避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学,导致一生只追求物质生活,精神生活空虚,缺少生活幸福感。
第五,教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时,教师应根据不同学段的教学特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点,以及发展潜力,选用合理的评价方式,根据各因素的动态变化情况及时调整评价的主体、内容和形式,注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价,帮助每个学生在原有基础上实现发展。