而在21世纪新时代，教育更是讲究综合学习。逻辑思维能力的培养，自我选择、自我计划、按照自我进度、持续完成的意志力，这些蒙氏教育带来的优势，会成为日后成长所需的核心竞争力。在以上论述中，教学评价使用的是“检查”，检查的对象仅仅是学生，检查的内容是“基础知识”和“运用语言的能力”，而“检查”的目的是为教学提供反馈信息，没有提及评价对学生学习的诊断和激励等功能。这说明当时对教学评价功能的认识还处在初级阶段。英语教学评价表现为理论研究相对落后，教学评价手段单一，注重教学结果的评价，忽视教学过程。
1提前告知上学时间。家长可以让孩子选择一件可以去幼儿园之后分享的事或者东西，让孩子内心充满期待地入园。如寒假期间学会的本领，买的新玩具等等
1.毕竟学习说的是对于知识的理解，如果孩子还不具备那上学后学习起来可能会有些许困难，多给孩子适应的时间也不至于入学后什么都学不进去，所以能否入学家长还是多考虑孩子的实际情况才好。
2.2、让孩子知道上学的重要性。家长可以通过给孩子讲一些关于学习的励志故事，让孩子的潜意识觉得学习是一件很有帮助的事情，从而正确的引导孩子对上学读书的认识。
3.澳大利亚麦考瑞大学的一项研究发现，能够从4岁的孩子身上预测到他将来会不会焦虑。评判的指标，其中一个是看是否家长对孩子有过度养育，还有就是看妈妈的焦虑程度。如果你特别容易被孩子的困难、情绪和生活绑架，那你的焦虑，就容易在潜移默化中影响到孩子了。
4.孩子三岁的时候，就想着要留在城里上学。结果，真的到了孩子要上一年级的时候，房子、户口都没有准备好，所以只能回老家去上学。
5.家长应该怎样引导易焦虑的孩子呢？生活中，焦虑的孩子并不少见。这主要有两方面的原因：一方面，一些孩子对生活中的事不能妥善安排，导致自己焦虑；另一方面，很多家长对孩子寄托了全部的希望，对他们的要求也比较高，期望他们能比所有人强；还有的家长自己遇事不冷静，容易紧张和焦虑，这很容易给孩子造成影响，使得他们也易焦虑。这些原因都导致孩子在生活中容易产生焦虑感，遇事爱着急，不能冷静处理和面对，严重时甚至会导致精力不足、失眠甚至昏厥。这对孩子的健康成长是不利的。
首先要了解清楚孩子产生这种想的原因，看孩子是与同学相处的不愉快了，还是学习跟不上太吃力，或者只是单纯的作业太多，让孩子感到疲惫。只有弄清楚了孩子不想上学的原因，父母才能对症下药，好好的开解孩子，重新激发孩子的上学兴趣。
如果孩子上学时间比较早，大人要学会提前帮助孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，这个过渡过程就是幼小衔接。幼小衔接不是简单地把小学的内容提前教给幼儿，而是提前为孩子培养适应小学节奏和生活和学习习惯。
部分家长可能遇到过这样的问题，孩子不愿意去学校，无论家长怎样苦口婆心，软硬兼施，孩子好像十分恐惧，学校死活不肯去上学，这是低中年级小学生中经常出现的一种现象，我们称之为学校恐惧症。
