第一主体作用的问题，学校是教育的主体，是教育的主阵地，家庭和社会只是协同学校把教育做的更好，充其量也就是锦上添花，但是“双减”政策之前家庭辅导和校外辅导承担了很大份额的责任，有些孩子甚至全靠父母和校外辅导班保持成绩。那么学校有没有能力扛起主体责任，这很关键。涉及的内容也很多，比如学校的管理能力，教师队伍的整体素质，科学系统的教学模式的重新构建等等。孩子是家庭的希望，他们的出行安全牵挂着学校老师及家人的心。我校历来高度重视学生的安全教育，把学生的安全作为学校的头等大事来抓。为切实作好校园安全工作，排除一切不安全因素，为使孩子出行平安，我们诚挚地希望您能积极配合学校做好以下几项工作：
学校考，机构就会去报，不会思考更不会“批判性思维”去想：学这么早，学这么多，有必要吗？我们只能去适应。小学不考，老师好好教，老师给家长信心，让孩子小学阶段“适度学习”，保持兴趣和信心，让文学习真正起到“普及作用”，而不是“精化教育”，让大多数孩子在应试语学习下彻底讨厌语，就行。看学校有没有能力，让孩子爱上语？校外机构有没有能力，让孩子爱上语？这两个问题比考试结果重要多了。（小学阶段）
1.首先我们以平等的心来对待孩子,他们渴望理解,尊重,交流;其次是科学的爱孩子——严厉与慈爱并重,多鼓励,多支持;然后是经常陪孩子聊聊天,抽时间在家开展一些活动,晚上尽量不要让孩子一人在家,经常看看学生的书包里的学习用品,如有情况可通过电话通知老师,及时纠正.有的家长非常关心孩子,自己给孩子买了不少课外辅导资料,让孩子练习,这是好事.但请家长注意,要适量!多了不仅降低练习质量,而且还影响了学生学校里的作业和学习.
2.很多家长找到我们的时候是非常焦急的，上来就请求老师马上解决具体问题：“老师，您给出个注意，让孩子别玩手机了，老师，您给孩子说句话，让他快点觉醒，爱上学习。”
3.指望孩子自觉，是最无力的教育。指望孩子爱上学习，学会学习，是最难实现的愿望。因为“爱上”和“学会”最需要教育和引导。
4.除了学校的学习氛围比较浓厚，图书馆就是第二个适合孩子学习的地方了。书籍是提高孩子认知能力的最好帮手，让孩子爱上阅读，是会受益一生的好习惯。
5.这个时候家长可以通过其他方式让孩子保持对本学科的学习热情和节奏。比如，如果孩子不喜欢历史老师，那么家长可以每天抽一些时间和孩子一起学习历史课本，看一些历史方面的书籍，没事的时候带孩子去看看历史博物馆或者在网上找一些相关的资源给孩子学习。如果方得当，孩子的学习成绩不仅不会受到影响，说不定还能拓展知识，提高自学能力。
家校一起，为战胜疫情做贡献，不给疫情添麻烦。督促孩子学习，不让孩子因为停课受影响。同时也感谢学校和孩子老师为孩子精心安排丰富的课程。
其次，要激发孩子的学习动力，先要激发教师的学习动力。我相信，一个爱自己专业、在自己的专业里如鱼得水的教师，一定也可以让学生爱上学习。另外，激发孩子学习兴趣的方多种多样，教师要学会利用自己的思想和工具、方去“对症下药”。在纠正孩子的问题时，教师其实就像医生，是一个做整体诊断和调理的责任人。
教师的稳定性也是教学中重要的环节，经常性的换老师会让老师与孩子之间的关系十分生疏，孩子们也会对学习日语失去兴趣，从而失去学习的最好时机。所以教师的稳定性对于孩子的学习也有着重要的影响，要咨询清楚，不要盲目的选择。
