有家长分享“在面对孩子教育问题时，自己要先管好情绪，了解孩子情绪背后的需求”；也有家长意识到“在教育孩子的道路上，需要不断地学习更多家庭教育知识”。再一个原因，家长的严格管理侵犯了孩子的边界。有些家长为了管理孩子学习，会守在孩子身边喋喋不休。这样的孩子会出现类似哮喘、鼻炎、胸闷之类的疾病，就是因为家长过于在意孩子的学业，不允许孩子有自我掌控的空间，不尊重孩子有独立个性，不能玩游戏不能娱乐，孩子产生了无法唿吸的窒息感。
高品质的学习是素养导向下“学以致用”与“用以致学”的互动协同，而非从A到B的单向度迭代。高品质的学习是显性学习目标与隐性教学目的穿插唿应，是学科逻辑与生活逻辑的相互融合，是以终为始进行教学目标的逆向设计，是为了培养真实问题的解决者。
1.所以家长首先要调整自己的心态，不要给孩子过重的负担，如：“考不好你就走着瞧！”“妈妈相信你一定能名列前茅！”“争点气，好好考！”这样的话少说为妙，不但给孩子带来压力，得失心过重还可能让孩子发挥失常，考试的目的是检验孩子知识薄弱环节，查漏补缺的手段，如果家长心平气和的对待，让孩子不要害怕，尽管去考，考好了继续努力，考不好再加把劲，孩子去掉心里负担，心态摆正，对学习也会有信心。
2.换句话说，做好儿童课程，不仅知识学习有了背景，而且，语文教材中的人文主题，也有了鲜明的支撑。知识只有与人结合起来，才是完整的、鲜明的、生动的。这不正是教育的目的吗？
3.课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心，引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮忙进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式，在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用，对于一节高中武术课来说更是如此。
4.课程目标的难以描述导致师生难以形成“教与学”合作。课程的目标并不明确形成了师生之间的双向消极。此类课程一般都具有国家统一制定的教学目标，但下落到具体课程时这些目标往往并不能在短期内看到成效，有时甚至觉得目标是不可达成的，所以老师的授课是游离的，学生接受到的知识并不成体系，学生也不知道自己学习这门课的目的是什么，这大大减弱了学生自主学习的动机。
5.在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展，因为在游戏中孩子可以自由的、毫无压力的宣泄内在的情感，寻找问题的答案而且当孩子把“成功”的希望渗透到游戏中时，他们不愿输的努力就会从游戏本身扩展到学习中去。如“猜数游戏”一人心里想好一数，另一人猜并根据提示不断调整答案，直到猜对为止。这个游戏可以发展孩子的推理能力，家长可分阶段和孩子玩，目前可猜100以内的数。
指学生在主体意识的支配下，有目的地、自觉自愿地学习。众所周知，学习是一个漫长而艰苦的过程。只有孩子自己想学，愿意主动付出努力，才有可能得到最好的结果。
如今，大多数少儿编程机构通过制作游戏、动画、小工具等来教孩子程序背后的逻辑。对于学习少儿编程的孩子来说，家长首先要明确少儿编程学习的目的是什么。学习少儿编程的目的并不是要让孩子将来成为一名技术超群的程序员，而是要孩子学会编程思维，提升未来的竞争力。
以上是教育界主流的学习理论，我们做经验萃取（知识收割）的成果，大部分时候是用于普通绩效同事“学习”，而不是只是用于“课程开发”。假如以课程开发作为经验萃取（知识收割）的全部目的，那就容易走入狭窄的通道了
