目的：营造“互动场”，数学课堂从“同质推进”到“协同学习”。师生、生生之间互相支撑，共同分享，在平等、自由的氛围中表达不同的观点，在碰撞中激发学习的思考力、判断力和表达力，促使学生和学习同伴实现差异对话，在课堂中重建合作共赢的伙伴关系。我一直认为，期末考，考证这些目标只是为了让你养成学习习惯的途径。坚持学习，保持新知识的摄入，拓展自己的知识来源，这些才是自己的最终目的。
我沿着马路寻去，直到在一处网吧见到他，与我的设想不同，他没有愧疚，似乎也看不到家长与老师脸上的焦虑和煎熬，只是带着脾气、撇着嘴，嘟囔着“不愿回去上学”。孩子找到了，随之而来的，不是家长的感谢，而是连带的指责与咒骂。孩子厌学了——所有的矛头一瞬间都指向了学校。”
1.我说和我弟说，你们父母应该和孩子坐下来好好谈谈。不要以为她什么都不懂，孩子心里清楚的很。首先要弄清楚孩子不愿去学校的原因，这样才能对症下药。再次，要明确的让她知道，学校是必须要去的，这个是没有条件能代替的。给她断了不去的念想。最后，和孩子一起解决问题，解决好问题，让孩子从心里接受上学这个事实，高高兴兴的去上学。每天还要多和孩子聊聊学校的事情。
2.厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。
3.这个原因也是一个很重要的因素，新环境带来你的不适应是很有可能会让孩子不愿与人接触的，与老师同学关系达不到睦相处，有孤立和被排挤的心理感觉，长期以来就会出现厌学的现象，让孩子不能全心全意的投入到学习中去，也就会厌学了。
4.为何日本家长如此放心大胆地让孩子独自上学，这背后又是什么因素在支撑着日本式育儿的发展呢，这一方式真的安全可行吗？
5.有人说，幼儿园就是孩子成长过程中的第一个“江湖”，怎样让孩子安稳地踏入并适应“江湖”呢，面对陌生的环境、幼儿园老师和其他小朋友，宝宝一定会感到很焦虑，所以父母一定要帮孩子做好入园准备。
这就导致孩子不愿意对家长诉说心事。孩子长期处于压抑状态，不愿吐露心声，导致一系列情绪问题。从孩子心理发展的角度来看，孩子越成长，越会对谈话内容和对象进行区分。
这段时间通过和家长都交流，我了解的一个事实是，虽然一直在强调要无条件的爱孩子，可无一例外的，所有家长都在强调上学的事：什么时候能上学？休学后上不了学怎么办？耽误了高考怎么办？耽误了中考怎么办？耽误了学习怎么办？孩子之所以会出现这样的情况就是因为在我们的眼里只有成绩，只要成绩好就能被肯定，所有的鼓励和褒奖也是因为成绩。
分离焦虑是指：儿童和儿童与那些亲人分离的焦虑焦虑。实际上，孩子缺乏意义，还是儿童对父母攻击的表现。他们会大声说，而表情很慢。分离蛋白效应的焦虑，这是正常的。因为孩子正在寻求关注，所以他爱父母。
