新乡新乡封闭叛逆学校

我们的焦虑，如果没有把重心放在改变自己身上，孩子就会把缓解父母的焦虑变成自己的义务，即便看到孩子在学习，大概率也是为了这样能够使父母开心。这种额外的负担，未来不知道会演化成什么。最近有一部热播剧「小舍得」，我看了几集，渲染了极其惨烈的中国家庭对孩子教育的焦虑。我自己孩子也上了小学，目睹并亲身感受到了中国家庭，特别是各种打了鸡血的妈妈们对孩子择校、教育和升学的种种焦虑。

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理争不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。

看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩，二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理，引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想。

老师要求每天背会的单词如果她背不会就不会去睡觉，老师要她完成的学习内容她都会有效的完成，平时利用好自己的碎片化的时间其实积攒下来对学习的影响也不容小觑，做一名简单听话的学生，比做一名勤奋但是“漫无目的”的学生要强，那种想到那学到那的学习方并不可取。如果有效的稳步提升自己是考试名次才是硬道理！

此外，在教学方上跳脱传统，在思考观念上保持开放性。例如让艺术和科技做跨领域的结合，既让艺术创作形式更为丰富，也让科技富有美感体验，让学生可以从中感到兴趣并深入学习，进而创造意想不到的学习成果。就像蕃茄田艺术也常运用多种不同的创作媒材，让孩子在不同的材料运用里激荡出无限创意，增进学习兴趣。指导师需尊重每个个体的完整性，展现个人特质的重要性。例如平等看待每个孩子的学习成果，并长期观察孩子的学习变化，适当引导。

事实上，编程思维就是一种学习能力。任何新知识均可以采用这种问题分解的方式，从点到面的学习。所以，学习编程不是目的，它仅仅是一种手段，赋予孩子“会学习”的能力。