有的家长认为数学就是一门计算科目，只要结果正确，过程对不对都无所谓，这种想法是不正确的，在辅导孩子的过程中，应该注意这个问题，应该从小抓起，孩子从小养成的习惯有可能会伴随她一生，父母在辅导孩子作业时，一定要认真仔细。但是到了小学三年级之后，那些私立幼儿园的孩子们老本便会渐渐吃完。但是这个时候他们已经养成了随便的学习态度，甚至还像以前一样认为不好好学习也能考得好成绩，从而被现实啪啪打脸。
让学生在疫情背景下，既不增加额外的学习负担，同时也通过阅读名着来提升阅读鉴赏能力，陶冶心灵。从而达到为学生身心健康发展保驾护航的最终目的。
1.作为新手教师，第一任务就是要读懂读透所教科目的课程标准，扎根于科学理论，才能更好地应用于实践。培训以曹老师为我们解读《小学科学课程标准》拉开帷幕。曹老师的解读细致而深刻，从课程目标、内容、理念到具体的教学实施都进行了详细的阐述，并针对我们提出的问题提供了可行的建议和措施。通过系统地学习课标，我对小学科学这门课程有了更加清晰的理解。
2.1、提高学习能力，进一步增强自身素质。在今后的工作中，要努力加强学习的自觉性，学习治理论，学习业务知识。在学习中，要有目的，有方向，要学会思考和运用。通过学习，提高综合分析研究的能力，能够在复杂的人物和事件当中透过现象看到本质，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。不管学什么，都要与推动本职工作结合起来，与科学发展的实践结合起来，牢固树立终身学习的观念，从而不断提高自身的综合素质。
3.学习信息学是一件充满挑战的事，面对一个个挑战，可以利用学到的知识，试着达到目的而不断的动脑。只有一步步去解决遇到的挑战和问题，才能完成一个程序的编写。可以培养勇于挑战，努力解决问题的能力。
4.对于任何一门课程抑或是知识、能力的学习，我向来比较重视从学习原因出发。扪心自问一下，我学习数据分析究竟目的何在？是为了通过相关的资格考试，还是培养自己对于数据处理方面的能力？学习的数据分析又用于什么场景呢？大体而言，本人认为数据分析主要有以下几个应用场景：
5.综合上面的观点，情境学习理论重视让学生在一定的情境中，来完成知识的学习与建构。情境学习理论下的教学主张组建学习共同体，打破孤立学习的状态。从该理论中获得的启示是在本研究中设计教学案例时，应了解学生的兴趣和生活经验，创设出可激发学生学习动机的情境，甚至是将来可能会遇到的问题，以此来激发学生兴趣，达到使学生主动参与问题解决过程的目的。本研究的实践环节，以情境认知理论为基础，所创设的问题，一方面要适用于该教学策略的实施，应具有情境性、探究性、适用性；另一方面需要情境中包含知识，以情境激发学生求知欲，调动学习积极性，以便更好地开展PBL教学。
Hello，大家好，相信很多学习前端的小伙伴，会有很多的疑惑：我要学习那些技术？我要到哪里去学习这些技术呢？学习这些技术的目的对就业有什么帮助呢？我学到什么程度可以胜任工作？…
新年后，还将组织网上交流，评选德育先进学校。为达到共同提高的目的，我们先后开设了《城港路街道教育简讯》、“城港路红领巾”博客、城港路少先队公共邮箱，搭建了相互学习和交流的平台。总辅导员经常将搜集的各种投稿邮箱以及在德育、安全、宣传等方面的经验、做进行整理，然后共享在网络上，为大家提供借鉴，同时也常向许多辅导员请教，以达到共同提高的目的。
Steam以挑战为题编制了很多活动方案，把传统的玩耍升华到系统地学习。STEM挑战活动各个方案都是无限制的，无约束要求的，其目的是挑战孩子的思维能力，无约束的思维，并形成STEM思维方式。每个STEM挑战方案或课程都应包括动手操作内容，包括直接制作或操作，也包括使用工具操作。这一点与学校中STEM活动是相同的。这些活动多数是孩子独立完成的，无须作为老师的家长过多干涉和参与。
