另外家长们千万不要焦虑着急，我和家长们反复强调，妈妈的情绪管控模式，其实就是您的孩子的情绪管控的音乐背景模式。孩子会学习你处理情绪的这种管控，他就会出现后面的一系列的这种学有样学样，你着急你焦虑，孩子也会着急有焦虑。澳大利亚麦考瑞大学的一项研究发现，能够从4岁的孩子身上预测到他将来会不会焦虑。评判的指标，其中一个是看是否家长对孩子有过度养育，还有就是看妈妈的焦虑程度。如果你特别容易被孩子的困难、情绪和生活绑架，那你的焦虑，就容易在潜移默化中影响到孩子了。
课堂上，治副校长蒋娟根据初中生的心理特点，以“”的由来为切入点，引出律、刑事责任年龄、校园暴力等可能涉及的律责任，并以真实案例向同学们介绍了违犯罪的危害。
接着，班主任老师播放了校园欺凌的典型事例，学生们观看了有关“校园欺凌”的视频，通过视频画面和讲解了解了校园欺凌给同学们造成的伤害及其恶果；结合身边的事例和网络报道等，班主任再次加强了学生对校园欺凌的认识，引导学生深刻了解校园暴力的危害，并唿吁每一位在校生从我做起，坚定勇敢地向校园欺凌说不，用统一的决心反对校园欺凌。
2017年9月，“釜山开成中学暴行致死事件”再度因为网友请愿重启调查成为焦点，府12年来针对校园暴力的作为更成为关注焦点。
事实上，在多数未成年人暴力欺凌事件中，司机关及学校对于施暴者一方的处理从未出现过任何不当的“株连”，相反却表现得过度宽容，处理手段一般都是批评教育、协商调解，结果往往是：施暴者一方天怒人怨却逍遥外，受害者一方遭受巨大伤害却不得不忍气吞声。
至于涉事的学校，班主任首先难辞其咎，这样的教师没有资格再当班主任，应该永远调离教师队伍，学校的主管领导也应该承担相应的责任。不要让小严被暴力再延续下去了。这对孩子的伤害太大了，希望相关部门针对校园暴力进行全面的整顿治理，还给孩子们一片金色的童年。
