在思维系列，金瑞在小学开设儿童哲学课。孩子本身就喜欢发问，但成人不自觉地把它抑制住了，导致孩子思维固化。所以，儿童哲学课鼓励孩子发问，向自然、向社会、向老师、向家长等发问，培养孩子们发问的习惯。在初中开逻辑思维课，让孩子掌握思维规则，规律方法。到高中阶段开审辨思维课，培养孩子批判性思维能力。简单来说，“小学大胆问，初中掌握方法和规律，高中超越规律和方法，去批判，创新，创造。”程红兵总结道。今天的故事来自于一位妈妈，她讲述了自己6岁女儿的疫中生活。透过这样的真实记录，突然发现，当大人们还在感叹「疫情对世界的改变之大」时，我们的孩子早已经适应和习惯了疫情下的生活。
导语：哪一位家长不希望自己的孩子能够出人头地呢？爱之子则为之计深远，家长们都想把孩子送到好学校里读书，希望孩子未来能有一个出色的成绩。但是，学生学习的好坏，老师对其也有着很大的影响。有的学校老师非常有教学经验，师资力量强大，学校自然就不缺生源。
那么这所学校也会被认为是教学水平不佳的学校，影响学校的招生。学生在家也代表一个家庭的形象，如果一个孩子发型过于奇怪，在其它人眼中会觉得孩子父母管教不严，这些都不好。
我就不去分析在校老师为什么愿意来做这份工作了，仅从我们如何从这繁多的学校里，挑选出适合自己孩子的课程来说：
同时，他们也全力陪伴孩子的成长，在关键的“择校”问题上，帮孩子理清了一些思路：为什么考虑转轨？如何“校”比三家？如何判断学校与孩子及家庭的适配度？
我在叛逆教育学校已经差不多有三个月了，在这里的生活已变成了我生命里的一小部分，也慢慢的成为我的习惯，一天不活动就好像浑身不自在一样。在叛逆教育学校里有许多问题少年。
