艺术表现实践能力是学科核心素养的重要组成部分，也是全面实现核心素养的基础。让学生学会音乐一直是中小学音乐教学的困惑，是源于目前音乐教学模式的非学科性，以及对表现能力重要性的认识和缺乏音乐表现能力培养方法等。表现性实践课程教学应建立在艺术表现的学习之中，使学生在学会表演中形成心智协同、身体协作、感官开发等全面的身心发展；在表现技能学习中促进艺术表现及情感表达的能力；在表演实践过程中提升自主意识表达，以及合作、协同和组织等方面的综合素质与能力。教学中应将学生表现技能逐渐掌握设为基本路径，注重教学过程和教学方法的学习规律，体现循序渐进、讲练演结合、关注技能提升、注重表演实践等教学原则。第一个台阶是在课本和课堂上学习经济学理论知识。这一步的重要性怎样强调都不为过。有很多同学在学习的过程之中，甚至在学完了整个课程之后，都觉得经济学抽象的理论好像没有什么实际用处。而在次贷危机爆发之后，很多人对经济学提出了批评，更让一些同学感到迷茫。但我要告诉大家，你们即将学到的这些经济理论非常有用。我在业界工作得越久，这方面的感受就越深。经济学理论，尤其是大家即将开始学习的高级经济学理论，虽然看起来抽象，但确实能带给我们观察世界的深刻洞察力。这是没有学习过这些理论的人所无法具备的能力。
这些家长要么会逼孩子上学，要么会给孩子讲各种大道理，告诉孩子如果不上学，后果会有多严重。但是这样做，并没有任何作用。
其实孩子上康复干预课程，就跟上学是一样的，只不过学的东西不一样，你可以把他们分别想象成数学、语文、语、物理、化学、生物、治、历史等。
调整过后，孩子们上幼儿园可以选择离家近的学校，家长们不用再为孩子上学远而发愁，不管是接送都更方便，而且就近入学小朋友对于幼儿园也会适应得更快。
在抗击疫情的非常时期，不能和其他小伙伴一起玩、出门必须戴口罩，特别是长时间宅在家里，不能外出，这些微妙的变化很容易使孩子产生焦虑不安等不良情绪，家长们应该如何陪伴孩子度过这段特殊的日子呢？如何缓解和调节孩子的情绪呢？
还是要说一遍，焦虑是对未知的恐惧。当孩子心情焦虑时，家长可以引导孩子把注意力放在此时此刻。比如，引导孩子关注自己的唿吸，在关注一唿一吸间让心情慢慢平静下来；给孩子一个拥抱，轻抚孩子的后背。如果孩子长大了，接受不了这种亲密的身体接触，家长可以教孩子进行蝴蝶拍，自己给自己一个拥抱；家长可以和孩子一起动起来，做做操，跳跳舞。
