他说，曾经他很俗地认为一定要好好学习，通过好学校让自己找一份好工作，可是学习的过程让他发现，学习的最终目的不是为了好工作，而是可以让自己变得更好。一是培训管理者和培训讲师在培训过程中，应不断、反复提醒本次项目的目的、学习要求和行为转化效果，使培训讲师在授课重点和时间分布上不要偏离，而学员则是时刻了解学习的目的和能力提升的要求，尤其是互动、问答环节是针对业务能力提升而发问和解惑，而不是根据个人兴趣爱好而发问；
此刻的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想必须要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要经过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律制教育，增强他们的纪律制观念，使他们懂得遵纪守的道理。
（3）同理心：学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解学生的学习过程。在这样一种心理气氛下进行的学习，是以学生为中心的，“教师”只是学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友，“学生”才是学习的关键，学习的过程就是学习的目的之所在。
工作的提升来自于学习，有目的有方向的学习才是有意义的。人除了基本的生存和生活是应该有所追求的，前提是人必须知道自己是谁，自己要做什么，该做什么，怎么做。
进入大学，无论是学习的目的、内容还是要求、方都与高中完全不同了。为了使自己能在新的起跑线上一开始就能跟上进度跑得顺利并有成效，特制定以下学习计划：
在传统学习中，书山题海式的学习已经成为常态，会的知识重复做，不会的知识盲目做。学习的时间、学习的任务直线上升，可是学习效率、学习成绩还是停留在原有的水平。传统的学习模式中，学生不能找到学习的薄弱点，刷题并没有达到攻克学生薄弱点的目的，只是重复性的做题而已。盲目刷题并不能很好的解决学习问题，而是需要刻意的练习。
