老师们有爱心和责任心，经过专业培训，了解孩子的心理。有些小年龄孩子在幼儿园遇到适应困难是很正常的情况，爸爸妈妈和祖辈们不过分焦虑，可以在空余时间（非教师当班时间）和老师们沟通，共同找原因，给予适宜的辅导。说到接送孩子的不舍和焦虑，除了上下学路上的牵手和鼓励、大多数都体现在“刨根问底”的细节了解里，想知道孩子在幼儿园生活得好不好也是从和孩子对话席间了解得知，那么究竟什么样的对话可以迅速了解孩子在幼儿园的生活状态呢？
所谓的兴趣班，主要就是激发孩子的兴趣，以培养孩子的爱好为主，目的就是让孩子能够在生活，学习，玩乐之余，给自己内心里能留下一片净土，是把兴趣作为孩子的一个玩伴，是让孩子可以有独乐乐的一个小天地，让孩子具备更好的和自己相处的能力。
当然这些都需要我们付出努力,感受枯燥,最开始的时候可以给自己做一些心理建设让自己的潜意识里觉得学这些很有用,再慢慢的喜欢学.每天跟自己说为什么学习,学习能带来什么,自己想要的结果是什么,以结果为导向来行动那么进步都是显而易见的.学习是为了达到我们最终的目的,学习能给我们带来进步,进步能通向我们想要的结果,结果就是我们最终的目的.
学习档案袋：运用信息技术手段记录和展示学生在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息，并描绘其成长轨迹。便于老师了解学生的学习需求，及时地提供有针对性的指导。
勤奋从来不是学习的目的，而是学习的一种工具，一种手段；勤奋也不是学习的重点，而是学习的起点。因此家长们在平日生活中不妨多留意孩子是否走进了这种伪勤奋，如果有这种现象一定要将他们从这种“勤奋”当中拉出来。
开展指向问题解决的课例研究。例如：围绕某一教学关键问题，教研组通过理论学习、课堂观察、数据收集与分析等，初步找到问题的症结；再通过集体研讨、团队磨课、同课异构等方式，探寻并实践解决问题的方和路径，开展新一轮的证据收集；基于检验结果，再次展开深入研讨，聚焦教学细节，进一步分析和反思解决措施的实际效果，并将研究不断向前推进，直至问题得到有效解决。聚焦课堂的课例研究要引导教师通过关注教学现象，思考课程育人本质，以达到提升学生学习效益和教师科研能力的双重目的。
