1.以任务为导向加强目标执行力。数学核心素养中非常强调学生对于数学知识的实际能运用能力，这是凸显出鲜明实践色彩的素养要求。因此，教师在转化学困生培养其核心素养时，可以以任务为导向来训练学生的目标执行力。当学生带着明确的方向有目的的去开展学习时，既有利于学生做好时间的规划与安排，使其学习效率更高，又有利于强化学生的成就感。当学生在学习中解决掉一个又一个问题，冲过了一个又一个关卡后，其消极的学习情绪就会淡化。现在的社会环境，所有的家长都无比重视孩子的学习，但重视的形式各有不同。有的家长能够配合老师，并且懂得用自己的言传身教带动孩子的进步；也有的家长把孩子的教育完全寄托在学校和老师身上，孩子不优秀没进步就是老师没教好。家长对教育的态度直接影响孩子对学习的态度，所以经常看到智商不相上下的孩子却表现出截然不同的学习状态和学习结果。
人性是邪恶的，因此家庭中会有家庭暴力，校园中会有欺凌，社会中会有反恐，生物中会有心理变态。可以说，邪恶无处不在。由于人性是邪恶的，校园、家庭和社会不能很好地教育他们，所以他们肆无忌惮地释放自己的本性。
借力治进校园、进乡村等活动，开展家长课堂8场次，受益家长达1000余人，提升家长的监护意识和能力，从源头上预防未成年人犯罪和减少未成年人遭受侵害的发生。
日前，一场别开生面的治讲座在通辽红军小学开展。现场，王爱林结合小学生学习、生活实际从校园欺凌、校园暴力以及面对危险应采取什么措施等方面，以案释进行讲解，告诫孩子们要遵纪守、谨慎交友，加强自我防范意识，要善于运用律来保护自己。
学校和老师肯定有处理不妥的地方，可我还是想替学校说几句。对于校园暴力大家真的都是无能为力，这不单是学校和老师的问题，是社会对校园暴力的容忍度太高了。首先，老师真的没办，老师基本无在事情发生前预测到，能做的只有不允许学生带任何器械到校，让危险降到最低。发生校园暴力也基本都是隐蔽的，你看他可能会拍视频，可他绝对不会当着老师的面去伤害同学。而且对于施暴者，往往这样的学生也是班里最让老师头疼的人，说不听，管不住，不让骂，不敢打，你敢打他，他要么伸手打回来，要么第二天家长就跑学校或者教育局去告，说老师体罚。
罗斯部在周日的声明中表示:“在罗斯武装部队控制该定居点期间，没有一名当地居民遭受任何暴力行动。”它补充说，在罗斯军队3月30日撤离之前，他们向基辅地区的平民运送了452吨人道主义援助。
