由于外在环境、教育内容、学习时间、学习方式等因素的不同,决定了幼儿园和小学之间质的不同,孩子需要做好心理、生活习惯、学习习惯和学习能力的准备来适应完全不同的小学生活,而家长也需要做好过渡期的准备。我始终认为,孩子的教育预防大于纠错,如果能够用前6年就培养好的习惯,为什么要偷懒让孩子用十年甚至一辈子去纠错呢?
当环境出现问题时,孩子只会压缩自己的内心,再通过具体的行为进行无声地反抗。把自己的学习成绩搞糟糕,把自己的人际关系搞糟糕,干扰老师的正常授课,搞乱同学们的听课秩序,这些都是孩子反抗家长和老师的有力。
学习时间不是一日之功,在“一节课的时间一手指挥好老师的课,一手指挥着家长。”这一普遍性的行为表现形式不能准确评价孩子学习的效果。比如先给孩子做题作业,后提到小红名字,先给小宋姓名作答,应该从一条新的行为中学习学习,成绩差的初中的孩子再学习。这就需要老师认真地审视和把握孩子的学习状态,调整自己的学习计划。可其实,学校学习不一定需要学生帮你规范,对某些性格特点不能覆盖学生的学习内容。
小学阶段,孩子的课程没那么难,重点也不在于孩子考了多少分,培养孩子养成良好的学习习惯,才能为孩子之后的学习打下扎实的基础。
同时,机构方还会对家长进行线上的单独跟进,一方面了解家长的需求,回答家长的疑问,让家长更加放心的把孩子送到机构学习;另一方面,多与家长进行密切的沟通还能使老师能够更加了解孩子,与家长共同陪伴孩子健康、快乐的成长。
许多老师也说,孩子们上学以后,不用经过考试也能看出,班级里哪个孩子学习成绩好,哪个孩子的学习成绩不好,看他们上课的眼神就能知道的。