北京东城问题学生特训学校

最高人民法院民一庭副庭长吴景丽表示，未成年人这一特殊群体作为家庭暴力的受害者体现为遭受家庭暴力和目睹家庭暴力这两种形式，“这两种情形都会使未成年人生活在紧张、恐惧的环境中，其身心健康会受到很大损害，甚至产生‘以暴力解决一切’的错误观念，滑向违法犯罪的深渊。”徐法官从什么是校园欺凌;为什么要治理校园欺凌;遭遇欺凌时,应该采取什么样的措施等方面作了细致的讲解。同时让学生反思自己身边是否存在校园欺凌的现象,引导学生深刻了解校园暴力的危害,以增强学生对校园暴力的认知程度，强化学生的防范意识。

二是学用结合不够密切，存在学用脱节现象。表现在无论是个人学习还是抓机关学习方面，都存在学习方式单一，专题研究少，不善于将治理论学习贯穿于工作始终，用理论指导工作实践还有差距，没有真正达到学以致用的目的。三是学习成效不够明显，存在重工作轻学习的思想。在工作比较繁忙的时候，就会产生工作才是主业，治理论学习差不多就行了的思想。

1、从学生的听课抓起。经过观察学生大部分比较聪明，但他们的学习习惯相当差，自由散漫，惟我独尊。课堂上至少有半数学生不会听课，自主学习意识更加单薄。针对这种情景，针对他们的聪慧特点从他们自主学习抓起，教他们学会学习，怎样探索，树立他们学习的自信心，激励他们做学习的小主人等措施。从而到达教会学生学会学习的目的。

类似这种没有自己定位的学习，没有明确目的的学习，到处涉猎，到头来不仅没有学到真实的知识，浪费了时间也损失了钱财。

然而，走捷径就是不踏实的表现。在我们生活中，很多人都想的是需通过快速努力得到了一份铁饭碗，那么之后就不需要在努力和学习了。这种不以提升自己能力为目的的努力，就无从知识中得到成长，进而遇到学习中的难题时产生消极的心态，然后就会产生放弃的想。这其实中原因是，不积极主动的学习，就无产生知识的相关性，逻辑性，不会对知识的广度和深度进行深入的挖掘和研究，转而希望通过培训机构和别人解答他们所遇到的问题，久而久之，导致自我学习能力的弱化，即使是学到的知识也会很快的忘记。

因惰性和陋习，一般孩子学习兴趣被激发之后依然会出现至少2次反复的情况，此外学习运用熟练度不足。第二阶段的主要目的是为了巩固第一阶段。