当然是选择后者。但，凡是要立规矩一定是痛苦的，更何况还是面对一个孩子，一个对自己没有太高要求的、资质平平的孩子。我也常常矛盾着，一方面希望孩子能很优秀，另一方面又希望家里能少一些指责和批评。但要调和好这两种关系真的很难，我的焦虑可想而知。和周围的同事一聊，大凡家里有孩子上学的，和我家情况相似的并不在少数。是什么让我们如此焦虑？我觉得有两点重要原因。还有就是孩子也让她头疼不已——不沟通还好，只要一沟通，孩子当天就不上学；她对于老大特别焦虑，忍不住会或教训或引导或苦口婆心或情绪化指责等，她不知道拿孩子和自己怎么办？
第三，评价即管理，为学生的自我管理指明方向。在“能管理”的评价方面，学校针对时间管理、情绪管理、课堂管理与知识管理四个方面，设计时间小主人、情绪小主人、思考小主人、归纳小主人评价表，帮助学生养成良好的学习习惯、积极的心态和专注的态度，掌握科学的方。
1.由于有些“逗娃”行为可能会对孩子带来伤害，所以在事后家长也要积极地对孩子进行教育和沟通，确保孩子没有留下心理阴影或者养成不好的习惯。
2.的确，对孩子来说，幼小衔接不仅是知识层面的衔接，更重要的是习惯培养、心理品质、行为习惯、学习能力等全方面的衔接。
3.儿童对食物可能表现出不同的喜好，出现一时性偏食和挑食，需要家长正确地加以引导和纠正，避免形成挑食、偏食的不良习惯。家长良好的饮食行为对儿童有重要影响，家长应以身作则、言传身教，帮助孩子从小养成不挑食不偏食的良好习惯。
4.陶行知先生说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”孩子们即将进入小学，家长们往往重视的是知识衔接，但对比获取知识而言，在幼小衔接阶段，家长更应关注孩子学习习惯和学习品质的培养，为其提供持续学习的“发动机”，这对孩子和家长都会受益终生。
5.作业和自律始终陪伴着孩子的成长，两位老师的选课非常贴合学生的情况。张老师的课一开始用健康码引入学生作业的绿码，整节课非常有行动力，学生的互动反馈也比较好。刘老师关于自律的课一开始的导入体现了老师是愿意去倾听的，并且对于学生的一些语言能及时反馈。由于老师的用心倾听，学生课后也愿意去和老师交流。关于自律的问题可以挖掘得更深，把问题列出来以后，需要想到对策，想着怎么去做，在孩子还不能完全自控的时候，提醒孩子可以寻求家长的帮助，制定执行目标等。班会课是班主任教育的阵地，本次活动让我感受到我们班主任应该及时了解学生线上学习情况，根据学生居家学习现状开展有针对性的活动和教育，让学生养成良好线上学习习惯。
具备优秀的品格。母亲是孩子最早的老师，母亲的一举一动都直接影响到孩子。有很多品格不是母亲教给孩子的，而是潜移默化传给孩子的。母亲的性格对孩子更具有影响，一般来说，如果母亲性格温和，孩子也比较乖顺；母亲脾气暴躁，孩子也容易性子急。母亲的各种兴趣爱好，对孩子也有影响，有些就是眼前的，有些影响可能通过更长的时间才也会表露出来。母亲的品质和性格，对孩子的影响，可能会贯穿孩子的一生。因此，每个母亲都要加强自己道德品质的修养，养成良好的习惯和性格，这对孩子的发展是非常重要的。
培养宝宝的说话能力，并不是简单地教他如何喊爸爸妈妈，重要的是引导他养成良好的语言习惯，对此父母也要学会用正确的方更有效地去引导孩子。
父母的装扮和形象，会直接影响到孩子对性别的认知，男孩会不自觉的学习爸爸的阳刚之气，女孩会不自觉的学妈妈的文静贤淑。有时家长无意的差错，可能会形成孩子的误解。在有些女性化男孩的家庭中，常常是母亲作主、父亲惧内，这些宝宝自幼素拜女性，处处以母亲为榜样，就可能潜移默化地发生性别认同混乱。
