这种教育方式不仅是失败的，也是残忍的。类似这样控制欲强的父母，是很多家庭教育失败的源头。“控制”不一定会养出可怕的孩子，但一定会教育出厌学的或是脆弱的孩子。这印证了一个家庭教育上的真理：父母管不住自己，教育很可能是无用功；父母能管好自己，就是对孩子最有用的教育。在教育孩子上，身教往往比言教有用。
回校后，为进一步达到“他山之石，可以攻玉，部分学习，全体受益”的目的,5月31日下午，四位教师在阶梯教室进行学习分享交流会，全体教师参会。
1.③维持功能。学习动机使学生在学习过程中，集中注意力，克服不利影响，提高努力程度，遇到困难时坚持不懈，直达学习目的。
2.学生在自愿参与状态下，他们学习的自主性更高，学习效果更好。相反，强迫他们参与，学生在过程中自主参与程度较低，既浪费了时间精力，又增加学生的抵触，不能实现参加的目的。
3.20.聪明人学习，像搏击长空的雄鹰，仰视一望无际的大地，愚笨的人学习，漫无目的，犹如乱飞乱撞的无头飞蛾，刻苦的人学习，像弯弯的河流，虽有曲折，但终会流入大海，懒惰的人学习，像水中的木头，阻力越大倒退得越快。
4.考试是为了达到检验的目的，去核实本身所掌握的知识与技能，所以我们经常被硬性地，有规律的东西制约着，语数外历地我们从小学到大，除了交给我们书本上的内容外，还会时不时与生活挂钩，让懵懂的我们有了自身的认识与思想，这是学习不可剥夺的一部分。
5.老师对孩子学习的关心，最终是以让学生学会独立学习为目的，让孩子明白，练习也好，考试也好，都得靠自己，书要自己读懂，作业要自己完成，困难要自己克服，老师只是你前行中的一盏灯。所以，我从师德的角度出发，多给孩子一些鼓励，孩子年幼，做错事、走弯路是难免的。作为老师，我尽量因势利导，寓教育于和谐乃至幽默之中，多给孩子一些激励，经过一学期的努力，学困生有了明显的进步，这使我更加深刻地认识到“德”的重要性。
教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。教学过程以社会交往为背景。尤其是个体最初的学习与认识，例如对实物及其名词概念的认识就是在交往中发生与发展的。人们对语言的掌握，对通过语言文字授受的经验、知识的掌握，均有赖于人们交往与沟通的共同生活经验。所以，有目的地进行的教学也必须以交往为背景，并通过社会交往与联系社会生活来帮助和检验学生的学习效果，理解所学知识的实际意义与社会价值。
最后是多交流，和老师交流孩子的学习情况，有目的的引导孩子学习，做到有的放矢；多与孩子交流，让孩子在紧张的学习生活中平衡心态，放松心情，让孩子既有健康的身体，又有健康的心灵。
教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：
