番茄工作法由弗朗西斯科·西里洛于1992年创立的。他跟我们有一样的问题，事情很多，时间也不算少，但是好像总是该做的工作/学习进度缓慢，效率极其低下。不禁感叹，时间都去哪了？为什么我还在原地！于是他用了一个番茄形状的计时器，解决了这个恼人的问题，这就是番茄工作法的由来。此外，父母的一些学习方法可能已经有些落后，并不适用于孩子当前的学习。因此，在规划孩子学习方法时，父母应该明确，自己提出的观点只能是给孩子起到一种参考作用，而绝对不能要求孩子一定按照这样一种方法去执行。
储朝晖指出，校园欺凌一般与孩子父母有较大的相关性，主要体现在父母平时以比较暴力的方式对待孩子或以不平等的方式对待他人。而校园里的暴力因素主要通过教材、学校管理、师生交往三种途径传播给学生。所以，校园欺凌的第一环节是家庭，第二环节才是学校。
谈到所谓的校园暴力，很多家长听说之后都会义愤填膺，这到底是凭什么啊？我养育自己的孩子是多么的不容易，十月怀胎生下了这个小家伙，我吃了多少的苦，凭什么让其他的小孩子欺负我们家的孩子呢？其实面对这种心情，很多的宝妈都能够表示深度的同情和理解，相信不管是哪一个妈妈，当自己的孩子遇到校园暴力之后，都会让自己变得特别的暴躁以及不淡定。
遭受网络暴力时，施暴者往往会公布被害人的社交账号、手机号码等身份信息，为了防止信息进一步被泄露，可以把自己的账号信息更换，必要时，将自己公开关注的朋友、亲人暂时取消关注。
针对小学生的年龄特点和心理特征，司局工作人员精心制作了治进校园课件，在课上通过生动形象的案例向学生讲解了校园欺凌、身体暴力等行为的违性和危害性，提醒广大学生要注意规范自身行为，提高遵纪守的意识，做个懂、守的小少年。治课结束后，她们还向每位学生发放了一份“八五”普“四书一笔大礼包”（包括《律明白人宣传手册》《律援助宣传手册》《人民调解宣传手册》《社区矫正宣传手册》和普宣传拉画笔等宣传品），学生带回家后与父母共学习、同成长。
做好普宣传重保护。围绕防范校园欺凌、未成年人权益保护等相关内容，宿豫区劳模志愿服务队队长、宿豫分局二级警长陆迅，以论事，从律角度分析高空抛物、乱闯红灯、侮辱谩骂等行为所需承担的律后果，告诫同学们在日常生活中严以律己，“勿以恶小而为之”，通过以案释讲解小学生容易遭受的不侵害类型，以及应当如何自我保护等措施，养成遵章守纪的良好作风。
