通过上述分析，我们会发现在今天的视频音频时代，“泛知识类”内容的兴起，伴随着泛在学习的全场景应用，既具备了时代偶然的发酵推进因素，也得益于技术演化的条件成熟，更植根于新呈现形式（视频音频），相比流媒体时代单向传播的有限文字内容，它有机会更加契合“学习”这件事。当然，深入的学习总是离不开大量的文图辅助，视频呈现的兴起并不是取消了文图的重要性，它只是为文图信息提供了更多的辅助。我们仍然期待真正有利于用户自主学习的新型图文网络社区出现。所有视频音频的字幕都是非常重要的资料源，有时，我们在深入学习中也仍然会希望获得与视频匹配的单独字幕文件。【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
如今网络电视的发达，未成年孩子缺乏辨别是非能力，因此在孩子心目中的价值标杆，使孩子误以强权、暴力为正道，加以刻意模仿。从而导致了校园欺凌事件的发生。
如果小孩和你说在学校被人欺负了，或者说话欲言又止时，不要主观的认为就是小孩错了，或者很不当回事的忽略，久而久之，小孩会什么都不愿意和你说，影片中，易遥几次和妈妈说自己身体不舒服，妈妈都无视，甚至谩骂殴打，从此她再也不说了，一方面承受着妈妈的冷漠，一方面又被学校的同学欺凌，最终崩溃，选择自杀。庆幸的是她被顾森西救起，顾森西也成为易遥黑暗人生中的一束光，如果多点像顾森西一样敢于站出来对校园暴力说不的人，就不会有后续一系列的悲剧。后来易遥妈妈知道女儿得病的过程，她狠狠的打了自己一耳光，(个人非常喜欢邬君梅的表演)，那一巴掌，我用了一张纸巾擦，因为懂得一个妈妈当时的无助和自责。
这样的青少年具有容易抑郁的人格基础，而由于在家庭中无正常宣泄内心的情绪，又没有从父母的交往方式中学会如何来进行人际交往，加之小学和初中阶段遭受过的校园霸凌，其实是父母对其责骂忽视的翻版，于是使他们无从外界得到类似父母的角色的指导和情感慰藉，只能以隔离的方式，选择退缩。
如今校园暴力越来越成为家长们关注的话题，在大部分校园暴力中，孩子面对的都是一对多的困境。此时如果不反抗，只会面临更大的危险，那么应该如何从多人包围中突围呢？
家庭暴力是对家庭稳定、和谐的破坏，同时也是对被施暴者人身、感情的极大伤害，在遇到家庭暴力的时候，我们要主动说“不”，运用律的维护自己的合权益。同时，在遇到其他人遭受家庭暴力时，我们应当挺身而出，及时制止家暴行为。相信在多方的共同参与下，家庭暴力将会逐渐减少，最终彻底消失。
