情绪是一个信号,提醒自己将要面临的挑战。家长可以通过孩子的行为,看到情绪。然后对孩子说:“我注意到你睡觉翻来覆去睡不着,你是不是感觉很焦虑?”服务学习是从上世纪60年代开始在美国兴起的。1969年美国南部地区教育委员会、亚特兰大市政府和亚特兰大城市联盟等联合召开会议,讨论服务学习在教育领域的重要性。会议达成了三点共识:
石鼓路小学的小侯同学五年级了,家长送小侯上学后,一直在校门口观望着,并顺手在朋友圈记录下孩子开学第一天的场景。“上学了,孩子开心,我也开心。”
如果家长说:“这个想太可怕了额,你这么小不去上学,你干啥呀?小孩都要上学的。”这样回应孩子,可能你永远也不会知道孩子不想上学的真正原因。
社会进步,孩子们获得信息的渠道也空前丰富,思想的成熟度、不同步性较前辈们提高了,简单地说就是“小大人”越来越多了,小小年纪就很有想,有人生规划,当然也容易沾染社会不良习气,校园霸凌现象有低龄化趋势,体格瘦小、性格内向或者童年环境不良的孩子容易成为被攻击的对象。特别对于青春期的孩子来说同伴之间的影响是很显着的。若一个孩子在学校经常受到排挤、嘲笑甚至攻击,或者由于敏感,他感觉到自己总是被针对,没有知心朋友,无放松,那就很容易出现回避学校这个场所的行为,即不上学。有的孩子说走到学校门口就难受,没办踏进校门。
有些家长认为是孩子处于青春期叛逆、不懂事,就不断的劝说,告诉孩子上学的重要性,讲名人的示例告诫孩子,而孩子处于负面情绪中,面对一些老生常谈的例子,家长越说越烦。
用鼓励代替恐吓千万不要用“上学就要吃苦头”等话来吓唬孩子,而是要说一些欣赏与鼓励的话,如:“你真的长大了”、“你越来越像小学生了”,这样会让孩子觉得上小学很光荣、很自豪。